地方高校实施SRT计划的问题分析

地方高校实施 SRT计划的问题分析

刘文涛 a1，王高琦 a，王相宇 a，王蕾 a，张明远 a，温道胜 a，王守仁 a

（ a济南大学 机械工程学院 山东济南 250022 ）

摘要：新时代社会发展需要不断的去创新来获得进步，而大学生科研训练（Students Research Training，简称“SRT”）计划对于地方高校本科生来说，是一种非常重要的可以提前接触创新型科研项目的途径。本文就地方高校实施SRT计划存在的关键问题提出几点认识与建议。

关键词：地方高校，SRT，本科，创新能力

1 引言

创新源自于实践，面对我国科技创新薄弱的局面，应用型人才同样需要具备较强的科技创新能力。随着我国教育和科研管理制度的改革，“唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项”观念的破除，实践创新能力逐渐得到重视，地方高校在承担应用型人才科技创新能力培养任务方面首当其冲，实施SRT计划则是一条有效的途径[1-3]。例如，清华大学校机械工程系的车德梦同学，基于SRT计划项目研制成功的“变位欠驱动拟人机器人手装置”和“具有灵巧度和自适应性机器人上肢系统”参加了ASME国际学生机构与机器人设计大赛并获得机器人设计组第二名的优异成绩，在此基础上，该同学又承担了3项科研项目，发表6篇学术论文并申请了3项发明专利[4]。

2019年4月26日，习近平主席在第二届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式主旨演讲中指出，“创新就是生产力，企业赖之以强，国家赖之以盛”，科技创新对于一个国家来说是发展和强盛的重要标志之一。对于广大的地方高校本科生来说，由于受到科研平台等条件的限制，接触或参与实际科研项目的机会非常有限，难以在这方面得到有效的培养和锻炼，SRT计划项目恰好弥补了地方高校在这方面的不足。但是，地方高校在实施SRT计划项目的过程中仍面临几个关键问题。

2、地方高校实施SRT计划项目的问题

实施SRT计划虽然能够弥补地方高校在培养本科生科技创新实践能力方面的不足，但是在实施SRT计划过程中地方高校仍然面临几个重要问题。

（1）学生的科研实践能力基础较薄弱

目前，国内高校的本科生培养以课堂教学为主，特别是地方高校，实践教学的作用和意义未能得到充分的体现。以地方高校的机械工程专业本科生培养为例，与生产实践相结合的课程通常有认识实习、金工实习、生产实习和毕业实习，其中生产实习和毕业实习应该能够培养学生的动手实践和创新能力，但是实际上和认识实习一样，是到机械制造企业“走马观花”式的参观，学生看到的是各种制造装备和工艺流程的表象，而没有机会进行亲自动手操作和设计，从而难以发现其中关键的科学与技术问题，实践能力也就没有得到有效培养。

（2）学生对SRT计划项目的了解有限

SRT计划是首先在国内重点高校发展起来的项目，目前在地方高校还未普遍推广，因此地方高校本科生对该项目的了解较少，参与和重视的程度比较有限。因此，地方高校应该加大宣传力度，尽可能的让学生更早和更全面的了解到SRT计划，从而能够有更多的时间去思考和创作。为了实现这个目的，地方高校可采取以下措施：①在各个学院成立SRT领导小组进行专项负责，每学年进行一定场次的宣讲或者专项讨论，以提高学生对SRT计划的了解程度和参与科研项目的兴趣；②学校每年开展一到两次优秀作品展览会，用来给学生开拓视野，开发创新头脑。

（3）学生缺少专业性的科研训练

在SRT计划执行期间，学生和指导教师之间应该有一定程度的专业知识交流，以提升学生的知识层次并且拓宽学生的知识面，交流之后指导教师提出研究方向让学生进行尝试。因为本科生掌握的知识和技术都比较有限，专业知识架构还没有完全建立起来，特别是低年级本科生，大部分专业课程还没有学习，而且每个学生的时间和精力有限，所以在项目执行过程中必然会遇到各种各样的困难，甚至陷入困境，这时指导教师需要及时对出现的问题进行指导，提出专业性的建议并帮助改进。只有学生与老师共同探讨，才能够更有效地提高学生的科研能力，同时保障科研过程的顺利进行，使学生在保证项目完成的基础上进行创新，使研究成果更具有科学意义和价值。因此，建议：①在学生参加SRT后，指导老师要及时进行指导，提供专业见解和研究大方面的确定，与学生要有一定频次的交流，让学生每隔一定时间进行一次项目进度汇报以掌握研究进度和预测出现的状况来提前做好改进方案；②各学院设立相应的创新实验室或实验平台，安排老师进行实验操作指导，让学生不断完善研究项目的可行性与实用性。

（4）关于大学生SRT计划的政策和支持较少

SRT计划项目的实施需要一定的资金和场地等各方面的支持，而地方高校因受条件限制投入的力度比较有限，导致学生的研究项目往往不能顺利实施。因此，建议：①政府相关部门和科研协会等社会团体应加大对大学生SRT计划项目的政策和资金支持，这样不仅能够调动地方高校的积极性，也能够提升学生的积极性和信心，从而为SRT计划项目的实施创造有利条件，保障项目的顺利进行；②鼓励学生结合指导教师的研究课题立项，利用指导教师的科研经费完成SRT计划项目；③学校及院系积极改进SRT计划项目的管理方法，完善SRT奖励与惩罚措施，在项目结题时应更加关注学生经过参加SRT计划对自身科研能力、创新能力、科学素养等多方面的提升，不能一味通过科研成果的多少判定项目是否成功。

3、结束语

地方高校实施SRT项目，有利于提升本科生专业技术的实践能力，有培养本科生从事科学研究的兴趣和能力，促进专业教师与本科生之间的交流，增强本科生的团队合作意识。但是，地方高校在实施SRT项目时，存在学生对SRT计划项目的了解非常有限，缺少专业性的指导，政策支持较少等问题，影响了该项目的实施效果。因此，地方高校在开展SRT计划项目同时，应着重考虑和解决这些问题。

参考文献

[1] 袁梅. SRT计划中本科生科研能力的培养[J]. 贵州广播电视大学学报, 2017, 25(2): 2017.

[2] 张锐波. 基于SRT项目模式培养学生创新能力的探究[J]. 实验技术与管理, 2014, 31(9): 25-27.

[3] 张建芬, 陈虹. “SRT”计划在微生物学课程教改中的探索. 浙江树人大学学报, 2016, 16(1): 59-61.

[4] 孙若飞, 马璟. SRT计划：提高学生科研创新能力的有效途径[J]. 中国高校科技, 2013, (12): 48-49.

1 作者简介：刘文涛（1982～），男，济南大学机械工程学院讲师，硕士生导师，山东省济南市市中区南辛庄西路336号。

基金项目：山东省研究生教育质量提升计划项目，2019，SDYKC19042。

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