小学体育教学的有效互动

小学体育教学的有效互动

孙玉兴

江苏省 张家港市南沙小学

 摘要：在当前的时代当中,各方面的教育更加注重学生的全面发展与综合发展,完善学生的德、智、体、美、劳综合提升,在社会这样的背景之下,仍然存在一些学校,为了提升自己学校的升学率与教学水平,忽视学生的体育锻炼,同样也存在一些体育教师的教学理念陈旧,教学方法老套不能够吸引学生的状况。因此在小学体育教学中,学校应当给予学生的体育锻炼一些资源倾斜,从体育突破保持学生良好的身心健康状态,从而提升课堂学科的教学效率。教师应当积极学习一些新的教学方案,加强与学生的互动,融入到学生团体之中,从而有效的构建体育课堂,实现课堂对学生更好的锻炼效果。

关键词：小学体育 互动教学 教学方法 有效提升

　体育作为一项运动性教学活动，互动征就显得尤为重要，只有师生及生生之间生成有效互动，才能够真正把运动的共享性、共存性、共生性彰显出来，也才能够体现体育教学的力量之美。特别是，随着小学体育新课标的发布，小学体育教学的有效互动性被提上日程，因此，小学体育教师要立足新课标教学要求，采取有效教学策略，推进师生和生生之间的互动性，营造浓厚小学體育教学课堂，吸引学生积极地参与到体育教学活动中，确保小学体育教学保持可持续性发展。

　　一旦小学体育教师把教学中的互动性提升起来，就打破了以往小学体育教学模式中师生和生生缺少沟通交流的界限，很容易拉近师生及生生间的距离，增进他们之间的感情，促使他们愿意以民主、温和、包容的处理方式去共同推进小学体育教学活动，那么，你中有我、我中有你、互助友爱、团结一致的浓厚小学体育课堂教学氛围就自然而然地得以形成。有效互动性小学体育教学，实质上就是一种创新性小学体育教学，在体育教学中，不仅学生的学习主体地位被确立和认可，而且他们的个体差异性和内在学习规律也得到尊重，体育教学内容和形式上的设置不再由小学体育教师主观上随意决定，而是围绕着学生成才成长为基准而科学地规划设计。可想而知，以生为本的小学体育教学策略推进，势必会得到学生的喜欢和共鸣，也势必会吸引学生主动地参与到体育教学活动中来，最终有助于构建高效小学体育教学。

从本质上讲，体育教学本身就是一种富含游戏性、活动性的教学，再加上其竞技性和团体性特征明显，很容易把师生和生生间的互动性调动起来，为此，小学体育教师要采取游戏活动体育教学策略。例如：在进行小学身体协调训练这一课时教学时，体育教师采取拔河比赛游戏活动，让学生直观体验身体协调的重要性。首先，为了把拔河要领和技巧讲授给学生清楚明了，体育教师以现场式示范演示代替以往的理论性教学指导。体育教师以学生的身高、体重、身体素养为标准组建两个拔河小组，体育教师在充分估量自己的力量之后，去掉其中一队学生人数由自己加入，开展拔河比赛。这样的教学设计，一下子把学生的好奇心和求胜心大大调动起来，没有体育教师参与的一队卯足了劲头要把体育教师参与的一队打败，然而，经过无数次尝试，没有体育教师参与的一队总是以失败告终。这个时候，体育教师就以自己的动作给学生详细讲解拔河比赛中手和足的动作、身体下沉度、用力点等注意细节，并耐心地解答学生的疑惑点。这样的师生间现场教学演示，不自觉地拉近了师生间的距离，在师生间形成了一种平等对话，促使学生愿意注意听从体育教师关于拔河比赛要领的引导。两队队员不断调整战略和布局开展了一局又一局激烈又紧张的比赛，胜负在双方之间转移。对于胜败的原因，学生早已深有体会，当体育教师询问起时，纷纷向体育教师谈起自己的体验和想法，体育教师对于学生们的回答给予了高度的评价，学生的自信心大受鼓舞，对进一步参与体育教学的积极性更高了。情感交流是最为直观、最为有效的人与人互动交流形式，一旦互动性情感在交流双方形成共识，就能够形成一种直达人心底的力量，催人不断奋进向上。教师是学生心中最为敬重、最为崇拜的对象，教师的一言一行时刻牵动着学生的感官神经，也影响着学生的心理变化。尤其是，教师健康的心态有助于学生在体育教学中形成积极向上的情感。因此，在日常小学体育教学活动中，体育教师对于围绕身边的学生要经常性给以关怀的眼神、温和的语气，或者鼓励性的拍拍肩膀动作去同他们形成亲密互动，那么，学生就会对体育教师的教学指导给予积极的回应。

小学体育教师采取有效策略推进教学的互动性，是小学体育课程教学深化革新的现实性要求，也是小学体育教师与时俱进提升自己专业素养的教学探索。只有小学体育教师提升了教学的互动性，才能够把体育教学的生动性、活动性、趣味性挖掘出来，也才能够满足学生的多元化体育学习需求，最终提升小学体育教学的质量和水平。