谈"以趣促写"指导下的小学英语写话教学

谈 " 以趣促写 " 指导下的小学英语写话教学

肖微

广东省韶关市仁化县董塘中心小学 邮编： 512322

摘要：小学英语在学生学习中起着重要作用，英语中写话教学模式的应用影响着学生的学习和写作能力。英语作为一门外语，相比较母语的学习，英语比较困难。在小学英语写话教学中，利用以趣促写进行指导是很有必要的，写话教学不再枯燥，而是与有趣的教学相结合，调动学生学习的积极性和主动性，为英语的学习打下基础，教师在日常的教学工作中也要十分注意与“以趣促写”相结合。

关键词：“以趣促写”，小学英语，写话教学。

引言：在小学英语的教学模式中，教学中应用“以趣促写”模式，采用谐音、联想等方式对单词进行形象描述，将单词的音、形进行形象化处理，结合不同的事物，把单词形象化，教授学生读写结合的有效方法，多重感官并用，既可以加深对单词读音的印象，还会产生对单词的记忆，使学生对单词的记忆更深刻，写话教学更容易开展。以下是几点策略。

1. 善用“以趣促写”指导，增强学生学习兴趣。

在小学英语教学中，善用“以趣促写”进行指导，可以增强学生学习兴趣。学生对于英语的接触相比较于母语会有些困难，英语的单词无论是在拼写还是朗读都比较难比较的枯燥。因此可以在教学中采用有趣的方式进行教授。可以从不同的角度出发，单词虽然是一个整体，但对于学生来说过于复杂，可以把单词的组成看成与汉语相同的组成,汉语是由笔画、偏旁、整字组成，单词也可以进行拆分记忆。教师在教授单词时，可以对单词进行不同的讲解，联系生活事物进行生动的教学。例如教学“storybook”的意思是故事书，在教授故事书这个单词时，仅仅交给学生怎么读是远远不够的，还要帮助学生会拼写，这时可以对“storybook”这个单词进行模块拆分，story是指故事，book是指书，可以进行联想，结合起来组合转化成阅读故事需要故事书。还可以结合例句记忆“reading a story need storybook。这样学生不仅对故事书的读音有了印象，拼写也在无意识中留下了痕迹。首先把单词进行拆分记忆，把复杂简单化，其次把单词与日常联系起来，使单词不在是一个虚无缥缈的抽象物体，而是真实存在的现实事物。单词的学习从仅仅局限于课本知识、单纯的被动接受知识，发展到主动的学习单词并进行灵活的运用。单词的记忆也不再机械，灵活的进行加工，有趣的加工增强了学生对单词的学习兴趣。

例如人教版三年级英语上册Unit1《Hello！》一文，既是课本的开篇也是开学的第一节课，英语对于在这门外语刚刚开始起步的学生来说很陌生，教师可以借这节课与学生之间进行沟通交流，在教授课程前让学生进行课前自由预习，学生先了解课文的内容，采用角色扮演的方式让学生将自己代入体会英语。开篇有9个人物，可以选取其中四个如Zoom,Sarah,Miss White,Mike进行角色扮演，教师加入到角色中进行角色示范。教师可以选择Miss White进行角色扮演，根据课本句型加以套用：“Hello,I'm Miss White. I'm glad to meet you. I'll study English with you in the future.”教师说明活动内容后，组织学生积极报名，在教授完课程后进行活动。鼓励学生积极参加，勇于表达自己，增强对英语的理解和认识，提高对英语的学习兴趣。

二.善用“以趣促写”指导，增强学生创造力和想象思维

在小学英语教学中，善用“以趣促写”进行指导，可以增强学生创造力和想象思维。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，知识的理解能力会有所提高，单词的学习也会更认真。英语的学习中，词汇是基础，是根基，句子、短语、文章是由词汇组成，词汇对英语的学习起着很重要的作用。形象的记忆单词会使词汇的学习事半功倍。词义不分家，记住的单词也要知道含义。有的单词只有一个含义，有的则有多个含义，多个含义在不同的语境含义也不相同，所以记住单词的所有含义是很有必要的，也是最基本的。“sometime”的意思有1. 某时候 2. 有朝一日 3. 有时 4. 从前 5. 偶尔的，意思很多不容易记住，这时可以对这些含义加以整理形成简单易记的一句话“有时，偶尔的在某时候，希望有朝一日回到从前”，这句话使零散的毫无联系的词义有了关联，五个意思全部包含在内，在遇到时能够灵活使用。教师也可以举几个例子让学生进行仿照，举例子的过程也是潜移默化培养学生创造力的过程，这一过程可以开发学生的大脑，形成创造性思维，从而进一步丰富学习方法。还可以鼓励学生发挥创造性思维进行想象，想象力的养成在思考问题时会更全面。学生在创造的过程中教师可以加以指导，但尽量不要过多干涉，形成“支架式”教学。同时对于学生想象的事物也不要急于否定，可以询问学生想法的来源，保护学生创造思维，帮助学生形成独立思考的能力，在创造中寻找学习英语的乐趣。

例如教师在教授学生语法知识时可以将知识点连成一句话或着是顺口溜的形式。如在讲“Be(am,is,are)”用法时，寻找简单有趣的方式进行讲解，知识点可以是“I(我)用am,you（你）用are,is要跟he(他)she(她)it（它）。我们（we）和他们（they）,用are搭配不会差，名词单数和复数，单数is复数are”的形式进行讲解。还可以举例子加深记忆，如1.I am a boy.2.I am a girl.3.We are students.等。结合知识点更容易加深理解。与学生进行交流合作，出现新的知识点或是比较复杂的单词、句子时，采用有利于问题解决的方式方法进行探讨研究。当学生提出问题时一起进行解决，首先询问学生对于该问题的疑点，

在此基础上帮助学生回忆与之相关的知识点，进行脉络疏通，辅助而不是直接告诉学生问题的答案，举一反三，再用相同的知识点举出不同问题要求学生解答，进行课后反思，加深知识理解，加强学生创造力和想象力的培养。

三.善用“以趣促写”指导，增强学生写话能力

在小学英语教学中，善用“以趣促写”进行指导，可以增强学生写话潜能。小学年龄阶段的学生正处于活泼好动时期，而且英语不同于母语从出生开始接触，在日常生活中也较少使用和接触，只是局限于课堂学习、学校考试、升学科目最基本的层面，功利性比较强。英语的课堂学习应该是由教师和学生共同来完成，但现在的教学是传统的以教师为主，教师机械的讲授知识，进行“填鸭式”教学，学生也只是进行被动的接受知识。写作训练与口语练习也全由教师替代，单词是由教师教读，写作也不再进行。以趣促写可以有效缓解这一冲突，教师在教学过程中可以采用游戏或是奖励的方式进行引导，游戏是这一年龄阶段学生比较感兴趣的方式，可以成为写话教学得以进行的突破口，顺应了学生的天性，增加了学习的乐趣，奖励的形式也可以激起学生之间的竞争，形成超越彼此的动力，而且对于奖励也有一种荣誉感和自豪感，促使以后学习更加认真努力。

例如教师在讲授人教版三年级英语上册Unit2《Colours》一文中，在讲课之前可以分别制作配有英文的色系和单词与色系分开的两份ppt,在上课时帮助学生练习颜色与英文之间的搭配，课文部分完成后可以分组进行有奖竞猜比赛，不仅读出单词还要会拼写造句，最后把之前所写的英语句子结合成一篇通顺的文章。比如出现绿色的图片时，可以联想到“green”这个单词，造句可以是“Green is good for your eyes.”然后在开始新的图片，如直接给出“orange”橘色时，直接造句“Orange are bright in colour.”将两个句子联系在一起也很通顺，都与颜色的功能有关。这个方法能够很好的锻炼学生的联想写作能力，句子类型相关联，会比较好结合，这样学生在造句时要与时刻上一句保持联系，对写作训练有很大的帮助。能增强学生写话能力。

“以趣促写”的指导对写话教学起到了很重要的作用，对于学生的学习也有很大的帮助。增强了学生的学习兴趣,学生创造力和想象思维也有很大的提高，同时也培养了学生写话能力，对于教学工作的开展也有很大的帮助。

参考文献：

[1]蒋丽.“以趣促写”指导下的小学英语写话教学探析[A]学周刊2020（27）

[2]林利海 以“趣·积·练”促写，提升习作技能. [J] 《教育学》2020（225）

[3]梁相栋,郭小燕,许亮,郑鑫伟.班级文化信息管理系统的建设与开发[J].甘肃科技,2020(04)