优化小学语文阅读教学的方法探析

优化小学语文阅读教学的方法探析

余芳

四川省阿坝州茂县凤仪小学 623200

摘要：在小学语文教学中，阅读教学起着重要的作用，教师与学生的交流以阅读文本为联系，借助阅读来帮助学生丰富识字积累，端正写字姿态，也为学生的写作积累大量的素材，更关键的是教师能够以阅读为引导，指导学生去认识自己所处的世界，陶冶学生的情操，坚定学生的意志，促使学生健康地成长。基于此，本文章对优化小学语文阅读教学的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；阅读教学；优化方法

引言

所谓行万里路，读万卷书，这是古人对金榜题名的要求，同样，在现代的释义中，这是我们读书人对自身的要求。阅读，有多么重要，阅读可以让人陶冶情操，可以让人洞悉真理，可以让人有良好的价值观体系。高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。阶梯何解？登高之物。所以，阅读对我们尤其重要。

一、小学语文阅读教学的意义

（一）丰富学生的知识储备

储备知识是小学阶段学生学习语文及其他学科的重要目标之一。通过阅读教学，不仅可以增加学生的识字量，还可以让学生在特殊的语言环境下掌握字词、语句的使用方式，从而深化学生对语文基础知识的理解、掌握，使学生的知识储备量稳步增加。例如，通过阅读相应的课文内容，学生不仅掌握了一些陌生的字词，还对这些字词的读音、用法进行了系统性的学习，从而将陌生字词转化为了熟悉字词，增加了自己的语文字词储备。

（二）提高学生的创作能力

书籍是人类进步的阶梯，优秀的文学作品可以丰富人类的精神世界，对一本书的阅读过程，即了解作者精神世界的过程，以作者的角度看待世界，有助于小学生对作品风格及韵律的理解，能为学生以后进行各种艺术创作提供充足的养分。

二、小学语文阅读教学的现状

（一）阅读教学方式单一

基础教育事业的不断深化改革对小学语文阅读教学也提出了更高的要求和挑战。素质教育理念下，强调小学生在语文学习中的主体地位，鼓励学生在阅读中展开自主探索。这就需要教师善于以丰富的教学形式开展阅读教学，全面激发学生对阅读的热情，全方位提高学生的阅读兴趣。小学语文学科教学关注阅读教学，需要教师改变阅读教学的手段，创新教学方法。但是在教学实践中，很多教师对学生阅读能力培养局限于课堂开始前让学生朗读课文的几分钟，阅读素材也局限于教材，单一的教学方式不利于发展小学生的阅读能力。

（二）阅读内容的选择不合理

小学的课程安排比较紧凑，“晨读”也被列入了每天的课程安排中，晨读本来可以作为开展阅读教学的基础，但大部分教师为了呈现阅读的整齐度，都规定了每天的阅读内容。例如，读课本中的古诗和文章，学生在阅读过程中都是以完成任务为目标的，认为读完就是完成了老师布置的任务，这不利于提升学生的阅读能力，也限制了阅读教学的有效开展。

三、小学语文阅读教学的优化方法

（一）开展差异化阅读活动

在小学语文阅读教学中开展阅读工作可以让学生丰富其阅读见识，应该让学生将课内所学习的阅读技能与知识应用到课外文本中去，提高语文实践能力，反过来又能增强学生的课内阅读能力。开展课外阅读教学首先需要语文教师立足于学生群体，针对学生的需要来推荐课外书目。比如，在义务教育第一学段的学生年龄尚小，教师可以推荐儿童绘本类书籍，联合学生与家长，开展亲子阅读活动，在阅读故事和赏析插图的同时提升学生的审美鉴赏能力；第二学段学生的思维开始逐步发展，为提升学生的思维品质，教师就可以推荐寓言类、诗歌类和童话类的作品，培养学生想象力的同时也影响学生精神世界的建构；第三学段的学生已经对语文学习有了一定的了解，更需要教师推荐一些具备良好文学素养和语文知识内容的书籍，如《海底两万里》《朱自清散文集》《汪曾祺散文集》等，可以加强学生对汉语言文字的应用能力。除此之外，教师还可以开展读书交流会，及时检查学生的阅读情况，督促学生按时阅读，在交流会上学生可以通过朗读、演讲、舞蹈、戏剧等方式来展示自己的阅读成果，还可以与同学交换书籍阅读，由学生彼此之间进行监督，切实地提升学生拓展阅读的效率，提高学生的阅读能力。

（二）帮助学生养成阅读习惯

在课上开展阅读教学时，教师应结合阅读教材的内容设定具体的阅读训练要点，明确阅读要求，如声音洪亮、神态自然、能读准字音等，引导学生形成独特的阅读方式，培养学生的阅读习惯，进而促进学生阅读能力的提升。以《白杨礼赞》教学为例，教师可以先让学生自主默读，熟悉课文的具体内容，然后引导学生进行有感情的朗读，为学生创造良好的阅读氛围。通过周围同学的感染，让学生迅速投入到阅读氛围中，有利于学生更加深入地感受白杨树的坚强、挺拔的品格，体会文中蕴含的中华人民艰苦卓绝的奋斗精神，引导学生养成顽强的精神，让学生在遇到困难时也能迎难而上，不逃避、不畏惧，有利于培养学生的语文综合素养。

（三）充分利用新媒体展开新型阅读方式

目前，互联网与语文阅读教学有多种融合方式，并且已经开始在小学语文阅读教学中实践，比如，学生朗读课文的时候，教师播放一些与课文相关的内容———音乐、艺术作品等，让学生身临其境，融入课文中。也可以在进行场景表演的时候，教师在多媒体大屏幕上放出各个情境的图片，让学生更具有情境表演的兴致和氛围。例如，在学习口语交际“怎么表演课本剧”时，教师在讲解完课本剧的构成和具体要求等重要内容后，可以让学生组成小组，根据教师的讲解亲自去排练一场剧本课，然后在班级里展示出来。在学生表演的时候，为了使现场更具有戏剧性，教师可以把学生要表演的场景通过多媒体展现出来，在一些特殊的地方配上特效、音乐或道具等，不仅烘托气氛，还让表演更生动。在利用互联网开展语文阅读教学的过程中，教师应始终将教学任务融入课堂活动内容，结合学生的实际状况，积极探索互联网与语文阅读教学深度融合的新形式。

（四）拓展阅读途径与阅读范围

利用拓展性阅读途径丰富学生的阅读内容，结合多元化的阅读方式延伸学生的阅读范围，是充分体现阅读教学趣味性元素的有效方式。对此，教师可以根据学生的学龄段设计拓展阅读内容。针对低学龄阶段或阅读学习兴趣偏弱的学生，教师可以利用绘本故事、童话故事等多项阅读内容强化阅读趣味性效果。对于高学龄阶段学生的阅读拓展内容，可以教材中心思想为核心进行延伸，使学生在适合的阅读内容和阅读方式中掌握更多语文知识。例如，针对小学六年级语文阅读教学工作而言，教师可以依据教材内容中的课文体裁、课文中心思想、课文作者背景等多方面元素引导学生进行阅读学习。这种教学方式的运用是丰富学生阅读体验、强化阅读教学趣味性的有效措施。

结束语

阅读能力是小学语文课程教学重点培养的学生素养内容之一，其不仅会影响到学生的知识储备，也关系到学生的知识转化输出能力。在当前深化语文阅读教学改革的背景下，学校和教师除了要重视阅读教学活动的开展之外，还要在全面、准确把握阅读教学中存在的问题的基础上，提升语文阅读教学的实效性，促进学生阅读知识、能力和情感的明显提升。

参考文献

[1]马进元.浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新[J].考试周刊,2020(11):49-50.

[2]张希慧.优化小学语文阅读教学方法探讨[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):45-46.

[3]李娜.优化小学语文阅读教学的方法探究[J].新智慧,2019(34):121.

[4]符捷.小学语文优化阅读教学效果的方法探析[J].新教育,2019(25):53-54.

[5]吴小丽.小学语文阅读教学方法的优化与创新分析[J].新课程导学,2019(23):35.