1+X证书背景下工程测量课程改革思考分析

1+X证书背景下工程测量课程改革思考分析

金莹

湖北城市建设职业技术学院 . 湖北省武汉市 .4 30205

摘要：随着社会的不断发展，国家对人才需求和要求越来越高，我国在2009年颁布了国家职业教育改革实施方案，该方案提倡将学业证书与职业技能等级证书融合起来，在教学过程中实行1+X证书制度，并能够逐步试验1+X证书制度的可行性。这个政策这有利于让学生在学习过程中提高自身积极性，获取更多职业技能等级证书，为今后的就业打下坚实的基础。本文就来探究基于1+X证书背景下工程测量课程的改革策略，希望以此促进职业院校工程测量课程的发展。

关键词：1+X证书；工程测量课程；教学方法

作为职业院校的毕业生可以通过考取职业技能等级证书来获得更多的就业机会，职业技能等级证书这也可以作为学校对学生学习效果的评定，将1+X证书制度运用到工程测量课程教学过程中，有利于促进工程测量课程的的改革，真正促进学生在建筑工程测量方面的全面发展。
一、什么是1+X证书制度
1+X证书制度是2019年国家提出的学历证书与职业技能等级证书相结合制度，简称为1+X证书制度，这个证书制度是职业教育重要的改革措施，目前参与1+X证书制度的试点院校高达2500所，1+X证书制度与传统的双证制度较有不同，1+X证书制度是强调了通过此制度改变学生学习情况，让能够让其能够积极主动的参与到学习中来，不断养成良好的学习习惯，具备就业与创业能力，从而培养出高技能、高水平、高质量复合技能人才。1+X证书制度能够积极推动职业院校不断改善教学模式，创新教学方法，提高教师专业队伍，促进职业院校的各个方面的提升。

2. 当前职业院校工程测量专业人才培养现状

首先，国家在2006年要求职业院校逐步实行双证制度，学生通过学习除了能够得到毕业证书之外，还要通过自身积极努力考取职业资格等级证书，职业资格等级证书有不同的类别，工程技术专业的学生在学校主要考取的证书类别为测量员（中级），职业院校为学生顺利通过考试，会组织学生进行培训，培训过后大部分学生都可以获得证书，但从证书获取可以看出，只要学生参加培训即可，在培训过程中并无考核环节，这就导致学生取得证书轻而易举，没有充分发挥学生的主观能动性，学生的学习积极性不高。其次，随着学生逐渐毕业，学生的个人计划和职业生涯发生了多种多样的变化，大部分工程测量技术毕业生在工作过程中，由于各种各样的原因逐渐转行，这在一定程度上导致工程测量技术人员短缺，同时也影响了工程测量技术专业的生源。另外，通过大数据可以看出真正喜欢工程测量专业的学生少之又少，大部分学生都因为家里安排、没有更好的选择、挣钱多等等一些原因选择这个专业，自然在毕业时对工程测量技术没有过多的认同感，还有一部分同学选择工程测量技术专业时，并没有长远的职业生涯规划，学习的主要目标也从掌握更多专业知识过渡到了为拿毕业证书、职业等级证书的层次^[1]。

三、1+X证书背景下工程测量课程改革策略

1. 将1+X证书制度与学习内容相结合

从当前职业院校工程测量技术教学现状可以看出，大部分学生学习本专业兴趣不高、学生毕业后转行率高、对企业认同感低，所以作为职业院校工程测量技术专业教师应将1+X制度与学习内容相融合，让学生在学习知识的同时能够具备考取职业资格等级证书的能力，为今后的就业打开多方面的就业渠道。首先，国家不断改革职业资格证书考取方式和范围，当前工程测量技术专业的学生可以考取相关于无人机驾驶、应用、摄影和测量的三个证书，还可以考取建筑信息模型证书，这四个证书的考取范围都是当今社会较为短缺和热门的技术，未来需求量较大，能够给学生就业带来更多的可能性。所以教师可以针对这四个证书设置相应的课程内容，如教师在设置建筑信息模型课程时可以与工程测量与制图等课程相结合，或单独建立一个学习模块进行开展教学。在设置有关于无人机驾驶、应用、摄影、测量课程时可以与相关测量课程相结合，从而确定出融会贯通的教学内容。另外，教师在设置教学目标时，可以按照当前职业资格等级证书的评价标准为依据，设置全方位、立体化的教学目标，这样有利于促进学生不断在学习的过程中获取更多的知识，为将来考取职业之职业等级证书打下良好的基础。最后，作为工程测量技术专业教师应该实时关注职业资格等级考取工作，了解本专业当前能够考取的证书，并将考取的证书条件、目标、内容与课堂学习相融合，这样学生可以根据自身的实际情况和兴趣爱好进行考证，有利于促进未来就业和发展^[2]。

（二）实行产教合一，校企合作培养模式
1+X证书制度反映了当前社会人才需求现状及人才培养的侧重点，1+X证书制度中的职业资格证书考取标准主要由相关需求单位结合具体工作情况而制定的。作为工程测量技术专业学生想要顺利通过职业资格等级证书，就需要了解企业工作的实际情况，这时学校可以与需求企业合作，开展产教融合、校企合作的教学模式，让企业技术人员与学校教师相互沟通，建立多种多样的课堂教学模式，在建立教学模式的过程中，企业可以将当前人才所必备的技能、岗位所需要的技术、标准工艺传授给职业院校教师，教师根据当前学生实际情况与课程内容，将企业所传授的内容与学习内容相融合逐步开展教学。作为工程技术专业的教师也可以带领学生深入企业进行认识学习、顶岗实习等项目，学生在企业学习的过程中能够不断提高自身在专业方面的能力，促进自身综合能力的发展。其次，作为工程测量技术专业教师，除了要能够教授学生基础知识之外，还要积极参加职业技能等级考试，考取教授专业的职业资格等级证书，这样才能够满足当前教学需要和专业要求。另外，职业院校可以根据学生的实际情况与企业签开展订单培养模式，订单班专门为订单企业聘用，设置的课程由企业与教师相讨论设置出具有企业个性化的课程。在教授的过程中，企业教师也可以到职业院校进行授课，这样让学生在学习的过程中能够充分了解企业文化制度、工艺、技术等不同方面，为今后到该企业工作奠定基础，也在一定程度上提高了学生对企业的认知度

^[3]。

（三）不断完善课程考核标准

在工程测量技术专业教师改善课程内容、课程模式后，还应完善课程考核评价标准，能够逐步建立以职业资格等级为目标的人才培养考核体系，考核内容可以在原始的基础之上增加相应的职业资格等级相关的评价模块，并能够针对考取证书和未考取证书的同学设置不同的评价标准，能够促进学生不断积极主动地考取职业资格证书。

结束语：

实行1+X证书制度对职业院校的教育提出了新的标准和要求。职业院校要针对此制度不断进行改革来促进1+X证书制度在教学的发展。作为职业技术测量专业教师要能够将1+X证书制度与本专业学习内容相结合，并能够积极开展产教结合、校企合作的培养模式，让工程技术专业学生加强对企业的认知度，同时能够不断完善课程考核评价体系，真正让学生在学习的过程中挖掘自身兴趣爱好考取适合的等级证书，进一步制定未来职业生涯规划，不断促进1+X证书制度在建筑测量技术专业的发展。

参考文献：
[1]黎文娥,黄连英,孙华,等. 高职院校实训课程信息化教学设计——以“工程测量”课程为例[J]. 福建建材,2020(9):116-117,52.

[2]王倩,刘攀.技能竞赛视角下高职《工程测量》课程改革的建议与措施[J].中国建材科技,2020,29(06):178-179+170.

[3]梁永平.基于职业资格需求的高职学生职业能力构建与实施——以测绘地理信息专业群为例[J].测绘与空间地理信息,2020,43(12):21-24+31.