课堂提问在小学语文教学中的有效性分析

课堂提问在小学语文教学中的有效性分析

李晓红

广东省信宜市镇隆镇八坊小学

摘要：课堂提问是师生之间互动的重要方式，同时也是引导学生思维、把控课堂气氛的必要手段，能够帮助学生紧跟教师思路，提高其课堂学习效率。因此在实际教学中，教师应善于运用课堂提问，以互动的形式与学生展开问答，提升互动质量，激发学生学习热情，笔者在此结合自身教育教学经验，总结出几点提高课堂提问效率的针对性策略，在本文中与广大教育工作者进行分享。

关键词：课堂提问；小学语文；有效性分析

引言：小学阶段是学生养成学习兴趣、形成学习意识、固化学习习惯的关键性时期，在此阶段，学生往往会形成对某个学科的基本认知以及选择性喜恶，为了能够保障学生学习的稳定性，作为小学教师我们有义务给予学生适当的教学引导帮助学生建立对学科的认识。在语文教学过程中，我们可以通过课堂提问的方式与学生沟通交流，及时掌握学生学习情况，同时引导其正确学习。

1. 课堂提问的教学应用价值

在素质教育的背景下，现代的课堂教学摒弃了过往的灌输式教学，继而更为注重与学生之间的互动关系，通过课堂提问，可以帮助学生按照教师的教学思路对知识点进行思考分析，使其形成自主思考、学习及解决问题的能力，并培养其独立思考意识，使教学质量以及学生学习效率能够稳步提升^[1]。另外，由于课堂提问的存在，学生会在课上保持高度集中的注意力，并能够以相对积极的态度应对教师提问、参与到同学互动交流中来，并能够在分析问题、交流问题、回答问题的过程中完成对课上知识点的吸收、巩固，构建积极向学的良好气氛的同时提高学生学习效果。而小学语文作为偏向强化学生视听读写能力的重要学科，课堂提问能够最大限度地激发师生之间思维碰撞，让学生在交流中了解语言运用的技巧方法，让教师发现学生的薄弱点，从而帮助教师更好的提升学生语文学习能力，促进课堂教学有效性的提高。

2. 进行高效课堂提问的措施

1. 减少封闭性提问，增加有效提问

在应试教育向素质教育转变的过程中，往往会有一些旧有的教学习惯的残留，如在适应新的教学模式的过程中，部分教师主观上愿意与学生进行更多的互动来提升课堂活跃度及学生参与度，但由于旧有习惯的干扰或教学方式的不适应，其与学生之间的互动往往采用一对多式的“是不是”、“对不对”、“理解了么”这种答案没有技巧性的封闭式提问，这就导致在以课堂提问为核心的互动过程中，学生并没有参与到对知识的思考中来，只是机械的应和教师以进行下一个教学环节^[2]。针对这种情况，教师应该有意识地避开封闭性问题，而是根据课程内容，选择有引导性的提问方式对学生进行提问，在学生作出有效回答后在进行课程的讲解。

在讲授《狼牙山五壮士》一课时，课程伊始，我会让学生带着“本文展现了五壮士什么样的精神”这一问题通读全文，然后在教学过程中通过提问带领学生赏析五位壮士痛击敌人以及英勇跳崖的描写段落，体会战争的残酷性和战士们的英勇无畏精神，并以问题“为什么五壮士在完成阻击任务后选择跳崖”引导学生思考战士们的大无畏精神，从而完成对课程刚开始所提问题的回答，最后询问学生“最想对无畏战士说些什么”来引发其对文章内容的思考，激发学生情感共鸣，从而在文章中得到启示和教育。

2. 结合生活实际，提升学生参与度

语文在于培养学生阅读能力、写作能力、交流能力，而文学源于生活，语文的学习与生活也存在紧密地联系，教师应该善于将教学内容与学生的实际情况结合到一起，激发学生学习热情，加深其对学习内容的理解^[3]。

《鲁滨逊漂流记》节选中，学生们往往只是带着好奇，或是以旁观的角度来阅读，从而没有体验到这段文字中体现出的鲁宾逊的心情变化，此时笔者会让学生将自己与鲁宾逊做一个对比，“鲁滨逊可以在野外谋生，还能搭建简易房屋，如果换作是你们的话，能做到哪一步”，大多是学生的回答都是只会做一点力所能及的家务，至于做饭、洗衣都没有尝试过，更不用说自己在野外谋生，接下来我会继续提问来帮助学生理解鲁宾逊陷入无人荒岛的感受，“既然同学们都觉得自己求生能力不如鲁滨逊，如果你自己陷入荒岛的话，你会是一个什么样的心情”，“带着你刚刚体会到的心情去重读课文，仔细找一找有没有那段文字写出了鲁宾逊和你相近的心情”，通过这样的问题，引导学生体会文章情感通过生活化对比理解相应文字描写的作用，也强化了学生的赏析能力。

3. 创设问题情境，引导学生思考

小学生由于缺乏足够的社会经历以及知识面，对于一些没有接触过的事在理解能力上逊于成人，因此在小学语文教学中，教师可以通过给学生们描述特定情境，让学生们产生代入感，从自身的角度出发，去理解作者或文中角色的思想感情，让学生能够参与到分析和思考问题的活动中来，提高教学效果。

在《开国大典》一课里，为了让学生更好地体验民众对于国家成立的喜悦心情，进而增强齐爱国情怀，珍惜来之不易的幸福生活，教师运用描述性语言给学生构建具体情境，并结合抛出的问题勾动学生情感，如：新中国经历了八年抗战，所有人都吃尽了苦头，亲人离散、家国破碎，但是从今天起，就再也没人能够欺负我们了，因为我们的国家成立了，人民站起来了！这样的场景下你难道不想跟着兴奋的游行民众一起欢呼、呐喊吗？

结束语：

综上所述，课堂提问是素质教育体系下强化课堂效率的有效手段，小学语文教师应该积极创新教学方法模式，拓展课堂提问的应用技巧，促进学生对语文的高质量学习，提升其语文综合素质。

参考文献：

[1]马珂.小学语文课堂提问的现状及对策研究[D].河南师范大学,2019.

[2]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学,2018.

[3]吕佳瑶.小学语文教师课堂提问技巧研究[D].湖南师范大学,2020.