独立院校财经类专业教学中高等数学教学对策与方法研究

独立院校财经类专业教学中高等数学教学对策与方法研究

张忠

湖北工程学院新技术学院 湖北 孝感 432000 )

摘要：高等数学教学对策的与方法研究是高等教育改革探究的重要一环。基于高等数学课程的特性与其在财经类专业的中重要性，结合独立院校财经类专业学生的培养目标，本文从当前财经类专业高等数学的教学现状入手，探索高等数学教学的对策与方法，进而提高学生们学习高等数学的积极性，使得培养的学生能更好的适应社会实践的需求，来提高独立院校财经类专业教学中高等数学的教学质量。

关键词：财经类专业；高等数学；教学对策与方法

0 引言

高等数学是独立院校财经类专业中重要的基础核心课程，但其具有较高的抽象性，且内容繁多并深奥难懂。而财经类专业学生经常需要对各项数据和指标进行分析、归纳以及指标的阐述，探索多个变量的变化并分析处其存在的客观规律，经常需要运用高等数学中的数学数学规划与概率统计、函数、矩阵与微积分等知识来解决实际问题。在独立院校中，财经类专业教学中的高等数学教学对策与方法的探索是提高其教学质量的基础，影响着独立院校财经类专业应用型人才培养目标的实现。

1 独立院校财经类专业中高等数学的教学现状

近年来，伴随高等学校招生规模不断的扩大，高等教育已经步入了大众化教育阶段。由于生源数量的增加，新生们整体的综合素质能力水平有所下降。就

独立院校财经类专业来说，其招生工作也受较大的影响。对于从各省招来的新生，他们的数学基础良莠不齐。由于财经类专业的特性，其既会招收文科生又会招收理科生。由于这些问题的出现，它们给高等数学的教学工作带来了难题与挑战。

目前，高等数学的教学体系、对策与方法等都较为陈旧，难以实现“以学生为学习主体，老师为其引导者”这一基本课程目标，从而导致学生无法独立运用高等数学等相关知识来解决一些实际问题。另外，由于计算机与网络技术的发展，传统的板书式教学逐渐被多媒体教学方式所替代。然而，分析高等数学课程的特性可知，传统用板书教学的方式优于采用多媒体教学。就独立院校财经类专业高等数学教学现状的分析，提出了相应的对策与方法。

2 在高等数学课程教学中要“以学生为主体，教师引导”

早在上个世纪，针对较为陈旧、保守的基础教育教学方法，美国著名教育家杜威认为培养学生的自学能力是教育教学的根本。心理学家卡尔罗杰斯认为学生才应该是课堂教学中的主体，学生应该学会自主挑选学习方法并承担学习责任。高等数学课程现有的授课方式仍是教师采取“灌溉”的模式，这样不利于培养学生的自主学习与思考的能力。作为教师要转变教学观念，把学生当成朋友，共同学习与进步，合理安排高等数学知识的授课内容，积极引导学生思考，让学生成为学习的主体。尽量避开数学专用术语，结合日常逻辑来介绍高等数学中基本知识点的概念。教师在整个教学过程中需要给予学生学习方向的指引与相关疑惑的解答。

3.在高等数学课程教学中渗透数学文化，激发学生的学习兴趣

目前，独立院校将高等数学课当成一门较为普通的基础学科，将其交给数统学院的老师来进行授课，忽视了高等数学与财经类专业的联系。然而，高等数学在财经类专业的教学中扮演着引导、辅助性的作用，它是其它专业课程的前导性学科。在高等数学的课堂中渗透与财经类专业紧密相关的文化背景知识，例如在介绍极限的概念时，可以引入“割圆术”；例如在讲解线性规划时，可结合金融数学中的股票分析；例如在阐述微积分概念时，可以基于古希腊求积术来做导入。这样在教学中渗透数学文化，可以使得教材的内容更加具有吸引力，从而提高学生的学习兴趣，时提高高等数学教学有效性的对策与方法之一。高等数学与财经类专业的有关教材紧密相联，教师在备课时可结合其背景，在授课过程中适当渗透相关知识背景，增加对数学文化的引入，以此来加深学生对于相关数学知识概念的理解与记忆，而不要对其进行单纯的推导与理论学习。

4.突出财经类专业特色，优化高等数学的教学内容

在财经类专业中，高等数学与其它各种专业课程交叉渗透，是一门基础性学科。为了让学生对高等数学学习产生兴趣，就需要让学生了解学习高等数学的目的是为了毕业后能找到较好的工作。教师在教授高等数学的过程中突出对其应用就具有了必要性，比如在教学中多运用案例教学来展示数学的应用，让学生积极开动大脑来建立相应的数学模型，学会使用基本的数学软件。由于财经类专业学生的数学功底较为薄弱、理解能力欠缺，他们在学习高等数学相关知识比较困难。教师在教学过程中应尽量弱化一些定理、公式的推导与证明，增强对定理与公式的运用。还可以将财经类专业课程对高等数学相关知识掌握的要求进行分级进行教学授课，合理将课程老师进行配置。比如可将高等数学课程划分为基础必修模块、专业应用模块、专业拓展模块。这样有利于将相关高等数学知识为财经类专业课程服务，将其进行结合，让学生深刻认识到他们的其它专业课程学习与高等数学课程学习紧密相关，要做到学习数学知识与专业实践相统一，学好高等数学并掌握专业技能。

5.引入的多种教学方式，积极应用数学教学软件

现有的高等数学教学方式一般均为多媒体课件进行教学，然而其教学效果收效甚微。至此，引入全新的教学方式较为必要。如“翻转课堂”、“分小组讨论式教学”等方式，结合网络中丰富的学习资源来进行辅助教学，充分调动学生自主学习的兴趣。在基于教学目标与教材的基础上，利用大型网络教学平台的相关资源对高等数学的教学内容进行补充。借助其丰富而又专业的教学内容，提高学生参与的积极性，从而提高高等数学课程的教学效率与质量。此外，还可以利用数学教学软件来改变高等数学课程中传统的推导与证明的教学过程。如Matlab、 Mathmatica、Maple等软件，其具有将抽象的数学知识变成现实的图形等。比如，用这些软件可以对数学图形进行绘制、数学模型的搭建等。根据具体的教学内容来选择合适的教学软件，既可以提高教学效率有可以增强学生的学习动力。其中，Matlab软件可以绘制复杂的三维立体图形，可以有效的帮助学生掌握高等数学中空间曲面等函数相关知识点的学习。这些教学方式与数学教学软件可吸引学生的注意力，还可以降低学生学习高等数学课程的难度。

6.完善高等数学成绩测评方式

在大多数独立院校财经类专业中，学生们高等数学课程成绩的考核方式较为单一，一般由平时成绩与期末卷面成绩两部分构成，所占比重为3:7。然而，这样的测评方式过于注重考查学生们对数学理论知识的学习与解题方法的掌握程度，却忽略了对他们应用数学知识能力的考查。这种单一且不合理的测评方式影响高等数学教学质量，不利于独立院校培养应用型人才的目标。为了解决这类问题，教师们需要将教学实践活动增加到成绩测评考核中来。最容易执行的教学实践活动就是大学生数学建模。例如，在相关教学活动中，让学生通过对数学模型进行建模，在建模的过程中学习高等数学知识。鼓励学生们组队参加全国大学生数学建模大赛，在培养其应用数学知识的同时还可以培养学生们的团队协作能力。由此，教师们可将测评方式转变为由平时课堂成绩、应用实践、期末卷面成绩三个部分组成，它们各占比例为3:3:4。通过合理的测评方法，来完善高等数学课程的教学评价方式。

7结束语

独立院校对财经类专业的办学目标就是为了培养高素质应用型的财经类人才。从高等数学的教学现状出发，在高等数学课程教学中 “以学生为主体，教师引导”，在高等数学课程教学中渗透数学文化，激发学生的学习兴趣。并突出财经类专业特色，优化高等数学的教学内容。再进一步引入的多种教学方式，积极应用数学教学软件，结合新型高等数学成绩测评方式。这些对策与方法可以提搞学生自主学习高等数学的能力，学会应用数学知识来解决实际应用问题，为专业学习打下坚实的基础。更进一步来讲，以上关于高等数学教学对策与方法研究，契合独立院校对于财经类专业人才的培养目标。

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作者信息：张忠，男（1979.4—），汉族，湖北孝感人，硕士，副教授，研究方向：大学数学教学。