活用网络环境，点亮小学英语课堂

活用网络环境，点亮小学英语课堂

肖燕

江西省吉安市泰和县第二实验小学 343700

摘要：互联网与信息技术的发展，很大程度上改变了原来的生产方式与生活方式，对各行各业带来了重大的影响，推动了产业升级与社会改革。在疫情期间，大学和中小学通过在线教育，就是在网络环境下进行的。新时期的小学英语教学中，也可以活用网络环境，点亮小学英语课堂。根据网络环境下小学英语教学的意义，探究网络环境下小学英语教学的对策，包括提供网络资源与辅助课前预习、创设生动情景与引导初步感知、引入丰富资源与扩充课程内容、合作参与互动与形成积极氛围等，网络环境下的小学英语课堂教学中，可以结合以上对策实施教学，能够提供课外文本与发展读写能力，提高学生英语水平，培养学科核心素养。

关键词：网络环境；小学英语；网络资源；生动情景；师生合作

英语作为非母语语言，在小学之前通常不接触，因此在小学生在学习英语过程中会遇到不少难题，如单词记不住、容易记混单词、发音不准确等，同时也缺乏良好的语言学习环境。良好的环境对于语言学习是非常重要的，过去的小学英语课堂上，多是教师单独讲授，学生在课堂上思考、探讨与表达的机会较少，无法有效参与英语表达的训练，导致英语课堂教学效果差强人意。新课改下的小学英语教学中，教师可以借助互联网与信息技术设备，营造与活用网络环境，引入丰富的英语教学资源，构建多元化的英语课堂教学方式，吸引学生主动参与课堂学习与探讨，更好学习英语知识，提升英语运用和表达能力。

1. 网络环境下小学英语教学的意义

完善的网络环境方便着人们的日常生活，对教育教学也产生了积极的影响，在网络环境下实施小学英语教学具有重要意义，主要体现为：一是丰富英语教学内容，教师可以根据小学英语单元主题，去互联网上搜索相应的图文、音视频等资料，制作PPT课件、电子学案与微视频等，完善整体的英语教学设计^[1]；二是创设多元化教学方式，在网络环境下教师会运用多媒体教学设备，借助交互式电子白板与计算机软件等，改变过去讲授的单一教学方式，通过营造生动情景、引导小组合作探究、开展角色对话与角色扮演等，促进学生积极参与英语课堂；三是营造活跃的英语课堂氛围，在多元化的教学方式支持下，学生之间、小组之间与师生之间可以加强交流与互动，交流经验与解决问题，更好地学习与探讨。

2. 网络环境下小学英语教学的对策

1. 提供网络资源，辅助课前预习

在网络环境下，点亮小学英语课堂，提高课堂教学的效率，教师应重视课前预习，通过提供网络资源，辅助学生进行自主课前预习，这样可以熟悉基础词汇，明确基本学习目标，建立学习方向与学习思路，为更好参与课堂学习与探讨做好准备。教师要根据英语单元主题与内容制作电子学案，包括图文并茂的词汇卡、音频与文本融合的角色对话、其他拓展资料^[2]。

例如，人教PEP版4A Unit 2 My schoolbag，根据这个单元的主题与基础内容，教师可以结合“schoolbag,notebook,colour”等词汇，制作图文并茂的词汇PPT页面，以及结合开始部门的对话内容，搜集音频资料或者自行录制音频。教师将这些资源统一融入到预习学案中，提前展现给学生，让学生利用课后几分钟时间自主预习，熟悉基本的词汇与对话，为课上更好学习做足准备。

（二）创设生动情景，引导初步感知

在新的单元教学中，为第一时间吸引学生观察、思考与探讨，教师可以在网络环境下，借助互联网资源与计算机软件，制作英语课堂的电子PPT，以及剪辑或者搜索相应的音视频资源。在英语课堂上，教师运用提前准备的资源创设生动情景，一般是生活化情景，引导学生初步感知，引发学生思考与回答问题。

例如，人教PEP版 4A Unit 4 My home，根据这个单元的主题与导入部分的对话，教师要先搜集关于家庭成员、房间等方面的资料，包括词汇及其相应图画、对话音频等，制作成课堂所用的电子课件以及其他资源。在课堂上，教师先询问学生你的家庭成员都有谁，让学生用英语回答，如“Mum,Dad,brother,sisters”等。之后，教师利用PPT展示课本上对话图，先提出“Mum，where are my crayons?”之后让学生试着进行作答，从图中找到答案。

（三）引入丰富资源，扩充课程内容

小学英语教材上的资源是有限的，为促进学生更好感知英语，实现思维的发散，感受多姿多彩的英语文化，教师还可以根据单元主题与文本，去互联网上搜集相关的图文与音视频资源，扩充课程内容，辅助学生学习英语^[3]。

例如，人教PEP版 5A Unit 1 What's he like? 根据本单元主题与开始部分的对话，教师可以引入与学科相关的、与形容人物作风相关的词汇和对话，丰富课程的资源，扩充课程的内容。比如根据小学生的课程表，可以引入“history, science, society, comprehensive practice”等词汇，让学生仿照教材对话造句。

4. 合作参与互动，形成积极氛围

科学与高效的英语课堂教学，不仅需要教师讲解基础的词汇与句子等内容，还需要引领学生积极参与课堂学习与探讨，通过组织多元化的课堂学习活动，促进学生通过小组合作的方式参与各项活动，在听说读写译的过程中，形成积极的课堂氛围，也提高学生的英语运用和表达能力。教师可以结合课程主题，引入英语诗歌、电影、歌曲等资源，指导学生模拟表演动画场景，进行分角色对话，这样可以让学生感受英语的趣味性，提高学生英语表达能力。

例如，人教PEP版 5A Unit 3 What would you like? 教师先指导学生根据出示部分的对话，分组模拟表演去餐厅就餐的生活情形，熟悉基础的句子，以及掌握“salad,noodles”等食物词汇。之后，教师让学生熟悉“let’s talk”等部分的对话，先在小组中分角色对话，之后派出代表上台对话。教师还可以播放英语电影中部分的对话，进行拓展对话，指导学生学习电影中的语气。

结语

综上所述，新课改背景下的小学英语教学，教师要结合当前英语教学中存在的诸多问题，探析网络环境下小学英语教学的重要意义，通过引入丰富多样的网络教学资源，构建形式多样的网络环境下的教学方式，引导学生积极参与各项活动中，培养学生英语表达能力，发展学生英语核心素养。

参考文献

1. 王雪莹. 活用网络环境,点亮小学英语课堂[J]. 校园英语,2020,(35):2.

2. 王敏. 浅析网络环境下如何优化小学英语课堂[J]. 新东方英语中学生, 2019, 000(005):137.

[3]张利娟. 网络环境下小学英语教学策略的探索[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(30).