中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合策略

中职班主任管理工作与心理健康教育的有效整合策略

董玉婵

石家庄旅游学校 河北石家庄 050000

【摘要】在中职学校的教育工作中，学生的管理工作和心理健康教育都是教育内容的重点也是其难点。随着我国课改的进行，对中职班主任的工作带来了新的要求，要求以人为本、以学生为主体、以教师为主导，并应用科学的管理方式和核心素质教育模式，要求在做好管理工作的同时，重视对学生的心理健康教育。班主任可以将心理健康教育融入班级管理工作之中，创设出一种符合当代教育理念的新型教育模式，以实现班级管理水平的整体提升，为学生的健康可持续发展奠定良好的基础。

关键词：中职；班主任管理工作；心理健康教育

众所周知，中职学校大多是中考失利或者不想读书但年纪还小的学生，这些学生大多数都比较顽皮，没有一个正确的学习方式和良好的学习习惯，长久以往，对于将来步入社会是非常不利的^[1]。再加上当今社会就业形势越来越严峻，中职学生的就业压力更大，在这样的大形势下，学生就可能出现焦虑、恐慌、逃避等不健康的心理问题。这些不健康的心理，不仅会影响学生的就业，还可能会影响学生的全面发展。所以在学校教育中，班主任就起到了很关键的作用。班主任在教学管理的同时，还要重视学生心理教育，将心理健康教育与管理工作相结合，互补互助，为学生创建良好的成长环境，促进学生身心健康发展。

一、升华师生关系助力心理辅导

传统的师生关系只是在“授”与“受”，在这样的关系下，教师可能无法了解学生的真实动态，也会忽视和谐的师生关系。而良好的师生关系是一切教育管理活动顺利开展的基础，所以，师生关系的升华是必然的，将“授”与“受”升华为“你”和“我”之间的朋友关系，这样学生容易对教师打开心扉，利于教师的教学管理工作和心理健康教育。换个说法就是，班主任与学生之间形成互相信任、互相接纳的人际关系，这种关系能够帮助学生增强自尊，并且减少教师在教学过程中的一些阻抗、改善学生抵触学习的情绪^[2]。由于中职学校入学成绩普遍较低，与普通中学肯定是有所差距的，这可能导致部分学生产生低人一等的不良心理，或者是感觉中职学不到东西就对学习抱着无所谓的态度。

例如，班主任在班级管理过程中，发现存在学生有焦虑不安的不良心理。因为学生可能在这样的心理下走极端，所以班主任就需要留意学生的举动，找个合适的机会对这样的学生进行心理沟通。班主任在和学生沟通的过程中，需要注意自己的态度，即对学生要尊重和平等，这样可以拉近自己和学生之间的距离，容易和学生形成了良好的朋友关系，打下互相信任的基础，营造心理健康教学氛围，方便之后进一步管理和心理教育。在这样良好的氛围中，班主任可以让学生感到温暖的关怀，这有助于使感到美好善良和亲和，进而方面教师解决学生的心理问题。班主任解决学生的心理健康问题，不仅能够帮助班主任完成管理工作，还能够使学生基于与教师关系，慢慢喜爱上学习，体会到学习的乐趣，从而养成之前没有养成的良好学习习惯。

二、耐心倾听班级声音

管理，不止是简单的管理事务那么简单。任何行业都是以管理人为核心和难点，班级管理亦是如此，而人的管理实际上就是人心的管理。中专班主任要做到管理学生的心，就必须以心理沟通为切入点，建立良好的师生关系便是师生心理沟通的前提，有了这个前提教师很容易从学生口中听到学生心里话，这是实际教学管理工作中很多班主任打破与学生隔阂的通用方式。当然，与学生沟通，不是一下子就能够行的，需要班主任耐心的倾听班级的声音，在班级声音中找到突破口。

例如，班主任可以在课间和学生坐在一起聊天或者倾听学生聊天。这无疑是一种打破隔阂的有效方式，可以说耐心的倾听，更能获得学生的信任和认同。班主任在倾听中能够了解不同学生不同的性格，如常见的问题就是学生在学习或者生活中遇到不顺心的事情，这时他最先找的不是老师，也不是家长，而是选择找同学倾诉。因此，学生在班级中进行倾诉时，只要教师多加留意，就能间接了解到学生因什么而烦恼，后面单独寻找该学生，帮助他并且找到解决烦恼的方法，使其树立战胜困难的信心和决心。在遇到学生考试取得好成绩时，班主任同样需要认真倾听，并给予合适的鼓励反馈，让学生知道他取得好成绩开心的同时，还有人在为他开心，这样能够满足学生的自豪感和自信心，让学生自然产生对班主任的亲近感，改变对学习的心态和提高学习的兴趣。或者遇到学生之间闹矛盾时，班主任处理时一定要做到公平公正，不能听信一面之词，更不能凭借主观意识判断，要倾听矛盾双方的陈词，双方陈词听完后，还需要倾听目击学生的说法，理清楚整个事件过程，最后在根据三方说的陈词综合判断，对错误方做出适当合理的处置，处置完还需要借此对学生们进行教育。这三种情况是最班级最常见的情况，班主任要站在学生的角度去倾听，以倾听的方式与学生进行交谈，给学生充分的辩解、倾听和表达的机会，最好找出最好的处理方案。

三、以心理教育为原则进行师生交流班会主题

中职班主任管理工作与心理健康教育要想有效整合，必须要抓住两者的主体，管理的是学生，受到心理健康教育的也是学生。在管理的同时无形中融入心理健康元素，能够无形中提高学生的核心素养，并且心理问题和管理问题都可以迎刃而解。基于有效进行心理沟通和管理教育的目的，班主任需要落实一下三个原则：1、平等原则。顾名思义，班主任在和学生进行心理教育方面的沟通时，不能对学生区别对待。班主任要将自己视为班级中的一员，站在学生的角度去思考问题，还要以学生能够接受的方式进行沟通和管理，不能让“班主任”这三个字成为学生表达恐怖的词。因此，班主任在班级管理工作中要学会协商沟通和换位思考。2、真诚原则。真诚是相互的，想要学生真诚以待，班主任就要以身待人，答应学生的事情务必小做到。班主任在班级管理工作中要办实事、说真话，给学生树立真诚、可信赖的形象；3、相互尊重原则。尊重和真诚一样，班主任在和学生交流的过程中，需要“动之以情晓之以理”、相互尊重，这样能够让班主任的管理工作和心理健康教育工作事半功倍^[5]。如果班主任在管理中对待学生不平等、不尊重、不真诚，那么换来的就是学生的同样对待，这样的管理将会一无是处，还会造成学生心理上的反差。除此之外，班主任还需要找和学生沟通的机会，一周一节的班会课就是很好的时间点，班会不但是班主任总结一周的学习情况，还是师生沟通的良机。举行师生沟通班会主题，让班主任和学生在班级交流过程中拉近彼此间的距离，在交流中班主任需要融入心理沟通原则，能够有效地改善、拉近师生关系，利于今后教学的管理和心理健康教育。

结束语：

总的来说，在新时代核心素养教育背景下，教育不断改革，时代对教育的要求也在不断提高，中职班主任在做好管理工作的同时，还需要兼顾学生的心理健康教育。这就增加了班主任的工作量和工作压力。所以，班主任在工作中要不断创新、不断落实优秀的教育管理与心理教育理念。班主任需要根据各个班级实际情况，采取有效的措施，将心理健康教育与班级管理工作有效结合起来，看成一个问题，不能重彼轻此。

参考文献：

[1]巴鹏举. 浅谈中职心理健康教育与班主任工作的有效整合[J]. 发明与创新·教育信息化, 2020, 000(002):77.

[2]李红英. 学生心理健康教育在中职班主任管理工作中的重要性探讨[J]. 山海经：教育前沿, 2019, 000(008):1-1.

[3]胡厚君, 孙文秀. 浅谈中职班主任对学生的心理健康教育策略[J]. 科教导刊(电子版), 2019(8):72-72.

[4]邓光胜. 浅谈中职班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育[J]. 好家长, 2018, 000(099):P.192-192.

[5]梁冰雪, 苏丽娜. 略论中职班主任工作与心理健康教育[J]. 中国校外教育:中旬, 2018, 652(32):152-152.