“民间童谣在幼儿音乐活动中的价值与实施策略”

“民间童谣在幼儿音乐活动中的价值与实施策略”

李惠雨

廊坊市香河县幼儿园 河北廊坊 065000

摘 要：随着新课程改革的不断发展，幼儿园在教育教学方面也被提出了新的要求，以往传统的教学方法在一定程度上已经无法有效的满足幼儿成长的需求。所以在幼儿园教学阶段，教师也应结合社会的发展和幼儿的个性特点来改变教学方法，将民间童谣充分的融入在幼儿音乐教学过程中，这样才能更好的提升幼儿的学习能力和情感感知能力，为幼儿在今后的发展中奠定坚实的基础。基于此，本文将针对民间童谣在幼儿音乐活动中的价值进行分析研究，并结合文章内容提出相对的实施策略。

关键词：民间童谣；幼儿园；幼儿；音乐；策略；

民间童谣作为儿童文学的一部分，其以特有的素材、丰富的语言和艺术表达形式能够更好的吸引幼儿的目光。所以幼儿园教师在音乐教学中可以充分的利用民间童谣资源来激发幼儿对音乐的兴趣，这样不仅可以提升幼儿的民族认同感和爱国情怀，还能有效的培养幼儿的审美能力、理解能力、想象力和创造力，进而更好的促进幼儿的全面发展。

1. 民间童谣在幼儿音乐活动中的价值

民间童谣在中国历史文化的长河中通过生活化的内容、口语化的语言形式发展并传承下来的，而且民间童谣的歌词也是从人们日常生活的本身出发，且具有特有的民族性特点。所以幼儿园在音乐教学过程中融入民间童谣，在一定程度上能够有效的丰富幼儿园的教学课程，同时还可以拓展幼儿的音乐领域，让幼儿在音乐学习过程中潜移默化的了解中国传统文化知识，进而更好的提升幼儿对传统文化的认同感和归属感，使幼儿能够树立正确的世界观、人生观和价值观^【1】。

1. 激发幼儿兴趣，促进幼儿语言发展

民间童谣的音乐形式往往通俗易懂、叠词叠韵，并且有较强的节奏感，所以幼儿园教师在开展音乐教学时融入民间童谣教学内容能够更好的深入幼儿的心灵，使幼儿能够更清楚的了解到民间童谣的意义所在。再加上民间童谣又有浓郁的民族特色，所以在一定程度上也能有效的激发幼儿对民族特色了解的兴趣，进而更好的促进幼儿的语言发展。

2. 有利于促进幼儿之间的沟通交流

民间童谣中大量的歌曲都是以游戏的形式表达出来的，所以教师在音乐教学过程中可以让幼儿进行一边唱歌一边做游戏，给幼儿提供互相沟通交流的机会，让幼儿在潜移默化中学会与小伙伴合作。这样幼儿才能更充分的掌握与他人合作、交往、帮助的能力，进而有效的促进幼儿之间的沟通交流能力得到提升。

3. 有助于传统文化的传播，促进幼儿的全面发展

民间童谣在中国传统文化中有着几千年的历史文化，所以其含有丰富的文化历史。在幼儿园音乐教学过程中教师融入民间童谣教学，其不仅可以增加幼儿对音乐的学习兴趣，还能使幼儿很好的了解中国传统文化，使幼儿在音乐学习过程中树立正确的民族文化自豪感和爱国情感。进而有效的促进幼儿的全面发展。

2. 民间童谣在幼儿园音乐活动中的实时策略

幼儿阶段的成长速度是非常迅速的，所以无论是家长还是教师都应时刻关注幼儿的变化，这样才能使幼儿得到更好的发展。所以幼儿园在开展音乐教学时可以将民间童谣融入其中，这样在一定程度上可以有效的强化幼儿对音乐课程的理解，并使幼儿能够获得丰富的情感体验，进而更好的提升幼儿的审美水平，为幼儿在今后的音乐发展中提供有利的保障^【2】。

1. 创设新颖的音乐教学模式

在幼儿园音乐教学过程中，教师可以根据幼儿的自身特点来创设新颖的教学模式，让幼儿能够更好的感受到音乐的魅力，进而有效的促进幼儿的全面发展。例如：教师在音乐教学中融入民间童谣《马兰花》、《摇呀摇》等歌曲时，教师可以让幼儿进行反复的演唱，这样不仅可以提高幼儿的语言能力，还能有效的提高幼儿的表达能力，使幼儿在一定程度上能够更好的与人交谈并清楚的表达出自己内心的想法和看法。不仅如此，教师还可以根据民间游戏《荷花荷花几时开》中的童谣来激发幼儿的逻辑思维能力，这种一问一答的童谣形式不仅可以提升幼儿的反应能力，还能使幼儿在民间童谣教学中了解到荷花准确的开放时间，让幼儿在潜移默化中就学习到不同的知识，进而更好的促进幼儿的全面发展。

2. 结合幼儿特点，改变教学内容

由于幼儿的年龄尚小且逻辑思维能力相对缺乏，所以教师在音乐教学中应充分的结合幼儿的年龄特点来制定最为合适的幼儿的教学内容。例如：对于小班幼儿来说，其注意力和记忆力都待加强，所以教师在民间童谣音乐教学时可以选择一些有趣的童谣，如：《小老鼠上灯台》，这时教师先可以利用多媒体技术来为幼儿播放《小老鼠上灯台》的卡通视频和音频让幼儿对其有一定的了解，然后在民间童谣教学时教师可以借助游戏的形式让幼儿模仿小老鼠上灯台下不来的场景，这样能够有效的激发幼儿的兴趣。对于中班的幼儿来说，教师可以选择一些符合幼儿生活实际的童谣来加深幼儿对民间童谣的了解，如《排排坐》童谣，教师可以播放音频让幼儿对《排排坐》童谣进行一定的了解，然后教师再根据幼儿幼儿的实际情况来提升幼儿互相谦让的良好品质，这样也能在一定程度上提高幼儿的幼儿的全面发展。而对于大班幼儿来说，其思维能力有一定的提升。所以教师在民间童谣教学过程中可以将民间童谣故事化，编出有趣的故事情节来提升幼儿的思维发散能力。例如：教师在民间童谣《小花狗与大石头》：“一只大花狗，坐在大门口，尾巴摇一摇，想吃肉骨肉……”教师可以让学生通过自己的想象力来将童谣编辑成一段故事，然后让幼儿通过自己的想法清楚的将其表达出来，这样不仅可以激发幼儿对民间童谣学习的兴趣，还能有效的促进幼儿思维能力的发散，进而更好的促进幼儿的全面发展。

结束语：

总而言之，幼儿园在音乐教学中融入民间童谣对幼儿在今后的发展中起着非常重要的作用，其不仅可以提高幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力，还可以提升幼儿对中国传统文化的认识和了解，使其能够更加热爱祖国、热爱人民，形成正确的三观意识。所以幼儿园教师在音乐教学过程中应跟随社会发展的趋势来转变教学观念，创设新的教学模式，根据幼儿的实际情况将民间童谣融入在课程当中，只有这样才能更好的推动幼儿的全面发展，为幼儿在今后的发展中奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]马雪.民间童谣在幼儿园音乐教育中的应用研究[J].黄河之声,2020(09):164.

[2]白萨日娜.浅谈中国传统文化融入儿童音乐启蒙教育的意义及途径[J].才智,2019(25):129.

李惠雨（1988.06），女 汉族 河北廊坊香河人，本科，二级教师，从事幼儿教育工作，研究民间童谣在幼儿音乐活动中的价值与实施策略

毕业院校：邯郸学院