“潜能生”数学成绩提高的策略探讨

“潜能生”数学成绩提高的策略探讨

唐建华

湖南省溆浦县教育局 419300

一、找准“潜能生”的成因，对症下药，不离不弃

“潜能生”的形成一般有如下原因：

1、从家庭层面来讲：与家庭背景、家长自身素养和家庭教育有直接关系，从小娇惯，不听招呼，厌恶学习，特别是离婚子女和留守学生缺少监督，缺乏家长的爱和家庭的温暖，心理灰暗，性情孤僻，性格粗暴，常借犯错来发泄心中的不满。

2、有些教师的教育观念和方法不当导致成为“潜能生”。有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，不讨人喜欢，遭受一些教师的白眼，训斥和讽刺，形成对立情绪和逆反心理；有的任课教师对学生的成绩失去信心，不分场合，随意批评、体罚；有的班主任方法简单，缺乏仁爱之心，来不来就向家长告状。

3、社会上的不良气息毒害了学生的心灵。打牌赌博、吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。

当然，还有学生自身的原因，兴趣差异、意志品质、学习动机等。因此，“潜能生”的成因不尽相同，只有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析原因，才能有的放矢、对症下药，不离不弃，才能收获成效。

二、培养兴趣，捕捉闪光点，提高“潜能生”学习的积极性

兴趣是促进其自觉学习的原动力，是最好的老师。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，明确学习目的，狠下功夫，数学成绩就会明显提高。有兴趣，就会有求知欲，就能积极主动学习，从而增进学习效率。

1、用爱温暖“潜能生”的心。鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们，栽培他们。“潜能生”并非一无是处，也有很多优点，长处，时不时还要“露一手”，这就需要教师用一双慧眼、一颗爱心去发掘他们身上的亮点，并适度放大，大力宣扬，增强他们的自信。

2、用活动激发“潜能生”的兴趣。培养学生数学兴趣的途径很多，如让学生积极参加数学活动（数学史、趣味数学、数学故事、数学家励志事迹、欣赏数学美、数学及数学家的伟大成就等），在活动中体验数学的韵味和魅力，体验成功的愉悦，激发学生兴趣，是提高“潜能生”数学成绩的重要手段。

3、用智慧和心点燃自信。赏识“潜能生”，多鼓励，给“潜能生”以动力。由于“潜能生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。教师更应该多与他们谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学好数学的信心和勇气。教师还要通过家访，多与家长沟通交流，要求家长多鼓励少指责，多看到子女的进步，善于寻找子女的长处，使“潜能生”感受到来自老师和家庭的温暖和爱，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。爱与信任是鼓起学生自信、自尊的风帆，而自信与自尊又是学习的力量之源。

三、教师用自己的人格力量，对“潜能生”潜移默化、言传身教

1、强烈的责任心和崇高的使命感。乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。” 蔡元培先生曾认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。可以毫不夸张地讲，一个学校能不能培养身心健康、诚实守信、德才兼备、胸怀祖国、服务全人类的优秀人才，关键在教师，核心是教师的人格魅力。牢记“一个孩子是一个家庭的希望，一群孩子是一个国家的未来”，

2、严谨的治学态度和丰富的知识涵养。毛泽东同志就曾说过：“教育者要一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。要做好先生，首先要当好学生。”著名教育学家叶圣陶先生也说过：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。” 教师应该深刻认识到学习的重要性、必要性和紧迫性，牢固树立严谨的治学态度和“终生学习”的理念，紧跟时代步伐，努力掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识结构，进一步开阔视野，拓宽学习领域，坚持做到与时俱进，真正成为专博相济，一专多能的教师。只有这样，才能使自己在学术和教学活动中更具主动和优势，才能做到从自己拥有的“一片海洋”中给学生“一瓢水”。.

3、正确的价值观和高尚的道德情操。成才先成人，爱国爱人爱学生，“慧”及学生，努力造就有用人才。

4、豁达的包容心胸和一贯的民主作风。承认和接受差异，差异本身就是社会丰富多彩的源泉之一，教师要能容忍学生的不足、缺点甚至错误，只有这样才能感化学生，得到学生的亲近，才能进而对学生产生积极影响。同时，采取因材施教，分类引导，不同的学生在数学上有不同的收获。

5、仁爱的人文情怀和融洽的师生关系。要让学生深切感受到自己对学生是真爱、博爱，用自己的仁爱之心和融洽的师生关系感化和熏陶学生，促使学生成为仁爱、友善、质纯的人。

四、加强思想教育，丰富“潜能生”的内心情感是学好数学的关键

1、谈心交心。在日常的教学中，教师要以朋友的身份与学生进行交流，谈心时，最好不要在办公室，可以在操场上边走边聊，也可以在绿荫树下一边散步一边谈心；交流时，要用心倾听学生心声，及时找到解决问题的突破口，想方设法帮助学生解决困难，多鼓励，树信心，让学生做到心无旁骛，专心学习。

2、加强思想教育，激发学习动力。“潜能生”的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，缺乏学习数学的自信，认为“我这么努力，成绩还不见成效”有破罐子破摔的想法。因此，对“潜能生”的思想教育和学习动力的激励有着特殊的意义。在平时教学中，结合所教内容，向学生进行理想教育，用科学家的报国情怀和仁人志士优秀事迹激励学生，帮助他们树立正确的学习目的，激发学习动力，为中华民族的伟大复兴学好数学。

3、尊重和接纳，是“潜能生”轻松愉快地学习数学的助推剂。 “潜能生”的自尊心一般来说是很脆弱的，经受不住刺激，渴望得到老师的厚爱，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，用心呵护。对“潜能生”平等的尊重、诚挚的爱，才能建立起良好的师生关系，对学生浓浓的爱、融洽的师生情感是转化“潜能生”的思想基础和前提。

五、灵活多样的方法是“潜能生”学好数学的基础

1、降低要求，减轻作业负担，帮助“潜能生”掌握学习方法和思维方法。就以教材例题和习题为主，一个不能放过。重点训练，反复训练，变式训练，做到烂熟于心，举一反三，举三反一。

2、每天在脑子里保留一个数学问题，以便闲暇时思考，慢慢养成思考的习惯。

3、一些数学名人小故事可以看看，对数学学习有一定帮助，还可以讲讲数学实用价值和社会意义，都可以激发学生的学习兴趣，使学生在主观上产生学习的愿望，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

六、成功的体验是最好的激励，是提高“潜能生”成绩的动力

1、数学教师和班主任要用心了解学生、认识学生、研究学生。创造机会、建构平台让学生体验成功，享受成功的愉悦。例如：用心指导学生一次作业，使之成为样本，在全班或年级展示。还可以精心设计一次考试，确保这个学生的成绩让他有成功的享受等。

2、班主任、任课老师和家长要想方设法发现和挖掘孩子的优点，多创造机会展示这些孩子的优点，让他们找到成功的体验和快乐。

3、学校和家庭制造情景，让这些孩子参与其中，完成一个自己想象的任务，教师和家长给与充分肯定，在此过程中体验成功的快乐。

4、开展丰富多样的活动，在活动中张扬个性，培养兴趣，发现学生特长。

“潜能生”数学成绩的提高需要教师用心、用情、用智慧去培育，用“潜能生”的潜能去点燃自己心中的“圣火”，让他们自由、快乐、幸福的成长。

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