湖南省溆浦县教育局 419300
一、找准“潜能生”的成因,对症下药,不离不弃
“潜能生”的形成一般有如下原因:
1、从家庭层面来讲:与家庭背景、家长自身素养和家庭教育有直接关系,从小娇惯,不听招呼,厌恶学习,特别是离婚子女和留守学生缺少监督,缺乏家长的爱和家庭的温暖,心理灰暗,性情孤僻,性格粗暴,常借犯错来发泄心中的不满。
2、有些教师的教育观念和方法不当导致成为“潜能生”。有的学生智力发育慢,学习困难,或是生性顽劣,不讨人喜欢,遭受一些教师的白眼,训斥和讽刺,形成对立情绪和逆反心理;有的任课教师对学生的成绩失去信心,不分场合,随意批评、体罚;有的班主任方法简单,缺乏仁爱之心,来不来就向家长告状。
3、社会上的不良气息毒害了学生的心灵。打牌赌博、吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板,金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想,使他们无心学习,逃学、上网、赌博、早恋。
当然,还有学生自身的原因,兴趣差异、意志品质、学习动机等。因此,“潜能生”的成因不尽相同,只有充分的调查研究,全面、彻底、准确的分析原因,才能有的放矢、对症下药,不离不弃,才能收获成效。
二、培养兴趣,捕捉闪光点,提高“潜能生”学习的积极性
兴趣是促进其自觉学习的原动力,是最好的老师。如果学生对学习产生浓厚的兴趣,明确学习目的,狠下功夫,数学成绩就会明显提高。有兴趣,就会有求知欲,就能积极主动学习,从而增进学习效率。
1、用爱温暖“潜能生”的心。鲁迅先生有句话:“教育是根植于爱的。”教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,主动采取适当形式去靠近他们,栽培他们。“潜能生”并非一无是处,也有很多优点,长处,时不时还要“露一手”,这就需要教师用一双慧眼、一颗爱心去发掘他们身上的亮点,并适度放大,大力宣扬,增强他们的自信。
2、用活动激发“潜能生”的兴趣。培养学生数学兴趣的途径很多,如让学生积极参加数学活动(数学史、趣味数学、数学故事、数学家励志事迹、欣赏数学美、数学及数学家的伟大成就等),在活动中体验数学的韵味和魅力,体验成功的愉悦,激发学生兴趣,是提高“潜能生”数学成绩的重要手段。
3、用智慧和心点燃自信。赏识“潜能生”,多鼓励,给“潜能生”以动力。由于“潜能生”在学习中遇到的困难多,挫折也多,因而常常对学好数学感到灰心丧气。教师更应该多与他们谈心,让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信,从而鼓起学好数学的信心和勇气。教师还要通过家访,多与家长沟通交流,要求家长多鼓励少指责,多看到子女的进步,善于寻找子女的长处,使“潜能生”感受到来自老师和家庭的温暖和爱,使他深信自己能够学好,从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。爱与信任是鼓起学生自信、自尊的风帆,而自信与自尊又是学习的力量之源。
三、教师用自己的人格力量,对“潜能生”潜移默化、言传身教
1、强烈的责任心和崇高的使命感。乌申斯基说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。” 蔡元培先生曾认为,一个人首先自立,才能立人,首先正己,才能正人。可以毫不夸张地讲,一个学校能不能培养身心健康、诚实守信、德才兼备、胸怀祖国、服务全人类的优秀人才,关键在教师,核心是教师的人格魅力。牢记“一个孩子是一个家庭的希望,一群孩子是一个国家的未来”,
2、严谨的治学态度和丰富的知识涵养。毛泽东同志就曾说过:“教育者要一面教,一面学,一面当先生,一面当学生。要做好先生,首先要当好学生。”著名教育学家叶圣陶先生也说过:“惟有教师善于读书,深有所得,才能教好书。” 教师应该深刻认识到学习的重要性、必要性和紧迫性,牢固树立严谨的治学态度和“终生学习”的理念,紧跟时代步伐,努力掌握最新学术动态,更新、优化自身的知识结构,进一步开阔视野,拓宽学习领域,坚持做到与时俱进,真正成为专博相济,一专多能的教师。只有这样,才能使自己在学术和教学活动中更具主动和优势,才能做到从自己拥有的“一片海洋”中给学生“一瓢水”。.
3、正确的价值观和高尚的道德情操。成才先成人,爱国爱人爱学生,“慧”及学生,努力造就有用人才。
4、豁达的包容心胸和一贯的民主作风。承认和接受差异,差异本身就是社会丰富多彩的源泉之一,教师要能容忍学生的不足、缺点甚至错误,只有这样才能感化学生,得到学生的亲近,才能进而对学生产生积极影响。同时,采取因材施教,分类引导,不同的学生在数学上有不同的收获。
5、仁爱的人文情怀和融洽的师生关系。要让学生深切感受到自己对学生是真爱、博爱,用自己的仁爱之心和融洽的师生关系感化和熏陶学生,促使学生成为仁爱、友善、质纯的人。
四、加强思想教育,丰富“潜能生”的内心情感是学好数学的关键
1、谈心交心。在日常的教学中,教师要以朋友的身份与学生进行交流,谈心时,最好不要在办公室,可以在操场上边走边聊,也可以在绿荫树下一边散步一边谈心;交流时,要用心倾听学生心声,及时找到解决问题的突破口,想方设法帮助学生解决困难,多鼓励,树信心,让学生做到心无旁骛,专心学习。
2、加强思想教育,激发学习动力。“潜能生”的学习动力不足,缺乏学习的自觉性和主动性,缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,缺乏学习数学的自信,认为“我这么努力,成绩还不见成效”有破罐子破摔的想法。因此,对“潜能生”的思想教育和学习动力的激励有着特殊的意义。在平时教学中,结合所教内容,向学生进行理想教育,用科学家的报国情怀和仁人志士优秀事迹激励学生,帮助他们树立正确的学习目的,激发学习动力,为中华民族的伟大复兴学好数学。
3、尊重和接纳,是“潜能生”轻松愉快地学习数学的助推剂。 “潜能生”的自尊心一般来说是很脆弱的,经受不住刺激,渴望得到老师的厚爱,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短,用心呵护。对“潜能生”平等的尊重、诚挚的爱,才能建立起良好的师生关系,对学生浓浓的爱、融洽的师生情感是转化“潜能生”的思想基础和前提。
五、灵活多样的方法是“潜能生”学好数学的基础
1、降低要求,减轻作业负担,帮助“潜能生”掌握学习方法和思维方法。就以教材例题和习题为主,一个不能放过。重点训练,反复训练,变式训练,做到烂熟于心,举一反三,举三反一。
2、每天在脑子里保留一个数学问题,以便闲暇时思考,慢慢养成思考的习惯。
3、一些数学名人小故事可以看看,对数学学习有一定帮助,还可以讲讲数学实用价值和社会意义,都可以激发学生的学习兴趣,使学生在主观上产生学习的愿望,实现从“要我学”到“我要学”的转变。
六、成功的体验是最好的激励,是提高“潜能生”成绩的动力
1、数学教师和班主任要用心了解学生、认识学生、研究学生。创造机会、建构平台让学生体验成功,享受成功的愉悦。例如:用心指导学生一次作业,使之成为样本,在全班或年级展示。还可以精心设计一次考试,确保这个学生的成绩让他有成功的享受等。
2、班主任、任课老师和家长要想方设法发现和挖掘孩子的优点,多创造机会展示这些孩子的优点,让他们找到成功的体验和快乐。
3、学校和家庭制造情景,让这些孩子参与其中,完成一个自己想象的任务,教师和家长给与充分肯定,在此过程中体验成功的快乐。
4、开展丰富多样的活动,在活动中张扬个性,培养兴趣,发现学生特长。
“潜能生”数学成绩的提高需要教师用心、用情、用智慧去培育,用“潜能生”的潜能去点燃自己心中的“圣火”,让他们自由、快乐、幸福的成长。
3