情境教学在小学古诗文教学中的策略探究

情境教学在小学古诗文教学中的策略探究

黄译莹

山东省 威海市河北小学 264200

摘要：随着新课改不断深入，教师的教育理念和教育方式出现了新的变化。传统教学中以教师为主的知识灌输模式已经无法为学生获得更多语文知识提供更有效的帮助。在进行小学语文古诗文教学的时候，教师需要改变教学方法和教育理念，通过创设一个气氛融洽的教学情境来进行知识的教学，使学生能够在这样的环境下更加主动积极地学习知识。使用情境教学的方法来进行知识的教学，可以激发出学生的学习兴趣，降低学生对教师的警惕，使古诗文知识能够被学生高效吸收，促进学生今后的发展和进步。

关键词:情境教学;小学;古诗文;教学策略

引言

古诗文的教学，对于提高学生诗词审美和欣赏能力有直接的作用。更为关键的是，古诗文的教学，能够让学生从多方面去感受中华传统文化，从小培养学生对中华文化的认同以及对中华民族的自豪。虽然小学古诗文教学意义重大，但是实际教学情况表明，当前的小学古诗文教学中还存在着一些问题，制约了古诗文教学成效的提升。为了有效解决这些问题，在小学古诗文教学中积极应用情境教学是一个应用广泛的方法。本文首先分析了当前小学古诗文教学中存在的问题，针对这些问题，分析了在小学古诗文教学中应用情境教学的适切性，最后给出了如何有效提升小学古诗文教学中情境教学质量的建议措施，希望对小学古诗文教学改进有所帮助。

一、当前小学古诗文教学中存在的问题

（一）对古诗文教学不够重视

当前小学古诗文教学中，存在的一大问题就是教师、学生等都对古诗词的重视程度不够。由于古诗词距离当今时代有着很长久的距离，学生对其不感兴趣是较为正常的现象，经过教师有意识的引导便能较为高效的解决此问题。但是教师自身对古诗词的不重视，是当前小学古诗文教学中最大的问题之一。而教师之所以对于古诗文不够重视，很大一部分原因还是传统的应试教育理念的结果。传统应试教育理念下，教师多数都过于重视学生的应试成绩和应试能力。而在小学各年级的期中、期末考试中，古诗文往往所占的比例很低。此外，很多古诗文的考核也多是以名句默写、字词解释为主。因此教师在教古诗文时，往往采取大量重复的朗诵、背诵等方式，并没有从思想、技巧上对古诗文教学引起足够的重视。

（二）对古诗文教学认识片面，评价方式单一

当前小学古诗文教学中，还存在的问题是认知片面，评价方式单一。之所以我们对古诗文的认知较为片面，主要还是因为我们对古诗文教学的不重视。根据小学语文课堂标准，小学古诗文教学是要将语言、审美、道德以及人文教育目标逐步的贯彻到学生的学习与生活中。当前绝大多数的教师对古诗文教学的教学目标把握不到位，往往是一个教师一个认知。另外，当前小学古诗文教学所采取的教学评价在方式上较为单一。很多教师在教学过程中，会以名句背诵、古诗文相关信息、古诗文所表达的思想感觉为主要的评价方式。总体而言评价多是考察的学生的古诗文字词的理解以及记忆能力，重工具性，而在学生学习态度、学习感悟等人文思想方面的评价存在较大缺失。这种单一的教学评价方式是不利于古诗文教学的多元化提升的。

二、情境教学在小学古诗文教学中的策略

（一）明确古诗文教学目的，紧密联系诗文意境

古诗文本身就极富意境之美，这是因为古诗文中的意境是由诗人内在的情感与外界的景物相结合所创造出来的特色鲜明、意义深刻的画面。通过学习古诗文，既可以使学生通过凝练的词句获得画面感、情感启示，还能够使学生在领会言外之意时，掌握诗作的中心思想。小学阶段的语文教材中包含着多种类型的古诗文，因此，在具体的古诗文教学中，教师更应该将诗文中的意境利用起来，通过生动形象的语言将其描述出来，对学生产生熏陶。例如，在进行《敕勒歌》这篇古诗的教学时，由于该首诗歌属于南北朝时期的一首民歌，这首古诗所描绘的是辽阔的草原以及古代牧民生活的场景。在具体教学的过程中，教师就要引导学生体验敕勒人热爱生活的豪情。诗人使用了尤为生动、质朴的词语，创造出了富有民族特色的意境，尽管描绘的是草原民族的游牧生活，但作者也饱含情感。从整首诗来看，虽然其文字古朴，但是整首诗气势恢宏，将敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情展现了出来。在具体教学的过程中，教师则需要明确古诗文的教学目的，仅仅抓住这一点，结合诗文营造出相应的情境。这样学生能够快速地融入诗作的意境中，在发挥学生想象力的基础上，既能够贴合诗文中所传达出来的情感，还能够揭示诗作的主题，加深学生对诗文内涵的理解。因此，在古诗文教学中对学生想象力进行培养，需要教师重视古诗文中的意境，在教学的过程中围绕古诗文的教学目的，紧密地联系诗文意境、结合诗文的内容创设出相符的情境，使学生在学习的过程中能够发散思维和发挥想象力，加深对诗文内容的理解。

（二）有效加强视听情境创设，提升学生学习兴趣

有效加强小学古诗文中情境教学的成效，我们首先要创设高质量的视听情境，从而提升学生对古诗文学习的兴趣。一方面，我们可以将抽象的古诗文内容应用教学情境直观的展现出来。所谓百闻不如一见，小学生对于抽象化、符号化的内容理解接受起来存在一定的难度，我们利用直观的教学情境，让学生直接看到，从而帮助学生有效加强对古诗文的理解。另一方面，在古诗文教学中，我们可以有意识的借助音乐来渲染教学情境，创设一个沉浸式的教学情境，让学生更好的保持学习状态，全情投入到教学中去，从而提升小学古诗文的教学质量。

（三）借助多媒体技术优势，创设故事教学情境

随着我国教育事业的不断发展与进步，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前小学语文古诗文教学工作的需求。因此，小学语文教师要在实践教学期间确保教学的创新性，有效地将现代化教学技术融入小学语文古诗文教学工作当中，同时小学语文教师必须要创设出与之相匹配的教学情境，来强化小学语文古诗文教学效果。针对这一情况，小学语文教师在实践教学期间就必须有效地创设出现代化教学情境，将信息技术与情境教学模式、语文古诗文教学进行深度融合。具体而言，首先，小学语文教师必须要努力学习一些现代化教学技术应用技巧以及情境创设技巧，在实践教学期间总结现代化教学情境创设的要点;学校要为小学语文教师提供专业的培训机会，在培训期间将信息技术应用技巧、情境教学模式创设技巧以及语文古诗文教学要点纳入到小学语文教师培训内容体系当中。其次，小学语文教师要明确现代古诗文教学情境创设的要点。具体而言，教师要充分地开发信息化教学技术的展示图片功能、音响功能以及音乐功能，创设出具有较强直观性的教学情境，给学生不一样的学习体验，让学生能够更加快速地进入到具体教学情境当中，感悟古诗文的情感以及含义，进而增强小学语文古诗文教学效果。

结束语

小学古诗文教学对于提升小学生基本文学素养，有效加强小学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，从而培养学生爱国主义精神有着显著的促进作用。因此，面对当前小学古诗文教学中存在的问题，我们应该积极加强情境教学在古诗文教学中的应用，以提升小学古诗文教学质量。

参考文献

［1］郭姗姗．情境教学在小学古诗文教学中的策略研究［J］．文理导航，2021(1):2－3．

［2］左小芳．浅析小学语文古诗教学中的情境教学策略［J］．当代家庭教育，2020(27):156．

［3］虞敏．探讨小学语文古诗教学中情境教学的策略［J］．新课程，2020(40):160．