弘扬蔡伦文化，培养创新精神

弘扬蔡伦文化，培养创新精神

黄小平

湖南省耒阳市前进小学 421800

摘要:蔡伦作为我国古代最杰出的科学家，他的科学精神在发明造纸术的过程中得到了淋漓尽致的体现。他一次次尝试、 一次次改进，在前人的基础上终于造出了世界上第一张真正意义上的纸。因为有了纸，居住在顶层的文字、文化走向了普通民众，并逐步走出了国门、走向了世界，对全世界的文明传播做出了巨大的贡献。

蔡伦的科学精神在知识、文化、科技迅速发展和更新的今天，依然应该占据着重要的地位。在蔡伦的故里、造纸术发源地，培养小学生的蔡伦科学精神不仅具有深远的历史意义，还具有重大的现实意义。

关键词:蔡伦科学精神 创新 途径 小学生

蔡伦(?-121)字敬仲，东汉桂阳郡耒阳县人(今湖南省耒阳市人)。汉明帝永平末年入宫给事，章和二年(公元88年)，蔡伦因有功于太后而升为中常侍，蔡伦又以位尊九卿之身兼任尚方令，且精工铸造。蔡伦总结以往人们的造纸经验革新造纸工艺，终于制成了”蔡侯纸”。元兴元年(公元105年)奏报朝廷，汉和帝下令推广他的造纸法。

作为为中国古代”四大发明”之一的造纸术，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。造纸术的发明者蔡伦更是被纸工奉为造纸鼻祖、“纸圣”。在美国著名作家、学者麦克•哈特的《影响人类历史进程的100名人排行榜》中，蔡伦排在第七位，他还说:“很难想象，世界没有纸，将会怎么样。”美国《时代》周刊公布的”有史以来的最佳发明家”中，造纸术的发明者蔡伦上榜。

在蔡伦精神的诸多内容中，我认为最值得继承和发扬的是他的科学精神。蔡伦作为我国古代最杰出的科学家，他的科学精神在他发明造纸术的过程中得到了淋漓尽致的体现。他-次次尝试、一次次改进， 在前人的基础上终于造出了世界上第一张真正意义上的纸。因为有了纸，居住在顶层的文字、文化走向了普通民众，并逐步走出了国门、走向了世界，对全世界的文明传播做出了巨大的贡献。

蔡伦的科学精神在知识、文化、科技迅速发展和更新的今天，依然应该占据着重要的地位。在蔡伦的故里，造纸术的发源地，培养小学生的蔡伦科学精神不仅具有深远的历史意义，还具有重大的现实意义。

一、要想提升国家软实力，增强民族自豪感，就必须传承和弘扬中华优秀传统文化，这优秀的传统文化中就包括蔡伦科学精神的传承和弘扬。

中华文化源远流长，传统经典灿若星河。熠熠生辉的传统文化凝聚了前贤圣哲的大智大慧，浓缩了华夏文明的思想精粹，是中华文明和民族精神得以传承的深厚土壤。因此，学习蔡伦严谨的科学精神，对于磨砺孩子坚韧的意志、培养孩子的科学精神、培养孩子的强烈的民族自豪感都是非常重要的。要让孩子学习蔡伦的科学精神，首先必然要了解、认识蔡伦其人与其发明造纸术的过程以及造纸术对世界的改变。在这个过程中，引导孩子感受我国古代劳动人民的智慧。蔡伦用他的触类旁通、善于思考和不断实践发明了造纸术，这一伟大的发明是我们的骄傲，也为我国成为文明古国提供了有力的支持。

二、培养小学生的蔡伦科学创新精神，为实现“科教兴国”战略做贡献。

进入21世纪，各国间综合实力的竞争，归根到底是科技实力的竞争。1995年5月，江泽民同志提出了实施科教兴国的战略，确立科技和教育是兴国的手段和基础的方针。要实现科教兴国这一目标，学校教育负有不可推卸的责任。以蔡伦的科学精神为切入点，培养学生的科学创新精神，让孩子感受科学就在我身边，从而树立起学生的科学创新意识。有了科学创新意识后，学生在平时的学习和生活中就会下意识的进行思考和尝试，为引导他们进行科学探索做准备。

三、孩子担负的历史使命需要他们拥有科学创新精神。

现在的小学生，将是未来世界建设的主力军，面对高速发展的新形势，小学生科学精神启蒙教育应受到重视。对孩子进行科学精神的教育，这是时代的要求，也是社会的需要。时代需要我们培养出具有探索科学的强烈兴趣和愿望、具有一定实践操作能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科学素质的培养，都必须从小抓起。因此，我们要根据小学生的生理和心理特点，抓住学生的好奇心，从小启迪孩子们的科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，引导他们热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发展。

四、培养学生的科学精神是实现、深化素质教育的需要。

我国创新能力和创新水平与西方发达国家相比差距较大，其原因是多方面的，但很重要的一点是与我们的传统教育未能营造出创新性人才成长的合适“土壤”，没有形成系统有效的创新人才培养的运行机制直接相关。要实现素质教育的理想，培养出创新人才，必须对学生进行科学创新精神的教育。科学创新精神的培养主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人科学创新的灵魂与动力。

既然对学生进行科学创新精神的培养如此重要，那又该怎样去培养呢? 我认为有以下几种途径:

一、 用兴趣引路，激发学生的学习热情。

无论进行哪方面能力的培养，兴趣永远是最好的老师。根据小学生的心理特点，他们对这个多姿多彩、有着无穷奥妙的世界总有很大的好奇心，凡事都想问个为什么，凡事都想去试一试。例如，以游戏的形式开展科学探索活动，既能激发学生参与的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进学生的动手动脑能力.游戏中，学生通过试一试，做一做、玩一玩，认识科学现象，获得知识。

二、在科学创新人才培养方面，学校要重视对学生进行科学创新基础的普及教育。

通过课堂教学渗透创新知识，在课外开设创新方法讲座，还可在创新活动中进行创新技能的教育，使每个学生都能掌握基本的、入门的创新知识，为他们将来走上社会创新奠定基础。同时，学校根据学生个性特长有针对性地培养，促进他们提高。例如，学校经常组织航模、机器人、手工制作、变废为宝、劳动实践等活动，让那些有一定特质学生的创造潜能得到充分地开发，为未来社会培育精英人才服务。

三、培养学生敢于质疑的精神。

一位科学家曾经说过:“怀疑精神是促进人类文明进步的垫脚石”。要培养学生的质疑精神，首先要让孩子有质疑的勇气。一直以来， 在小学生的潜意识里，很多人都认为老师说的肯定是正确的，科学家说的都是正确的.这种潜意识让孩子不敢怀疑、不敢质疑。所以，我们就应该传达这样一种意识:每一个人都可能会说错话、做错事，如果遇到你认为不那么合理的事，鼓励学生大胆地提出自己的见解。作为老师或其他权威人士，应该要肯定他敢于质疑的勇气，从而逐步培养学生的质疑精神。

四、构建有利于学生科学创新精神和实践能力培养的教学模式。

启发学生的思维、培养学生能力是教师教学艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。在教学中改变整齐单一的教学管理模式，提倡个性化教学。这几年我校努力激活教师的创新思维，唤醒教师的创新精神，为教师创设宽松的创新环境，如加大教育投入，增加信息交流，开阔教师的视野,提供教师学习先进教学手段与方法的机会;大力提倡教师教学风格个性化等等，逐步形成多样的、开放的学科教学模式，通过创设情境，激发学生的求知欲，提供学生动手操作的机会，让学生在合作交流中获取知识，应用知识来分析解决问题，使能力得到不断提升。

习近平总书记提出:“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂”。因此，结合本地的教育资源课，充分利用世界著名发明家蔡伦的故事，深入挖掘蔡伦的科学创新精神，努力培养学生的科学创新意识、创新精神、创新能力，为实现中华民族的伟大复兴做贡献。