初中高大学思想品德课三位一体模式解析

初中高大学思想品德课三位一体模式解析

王倪

四川民办天一学院护理系 德阳绵竹  618200

摘要：由于经济文化科技等多方面的高速发展，青少年们的思想容易受到影响，所以加强思想品德课程的建设，形成其独有的表达方式，三位一体，课程更具连贯性，减少重复率，不但让知识破壁，同时也在培养新时代的新青年，与此同时也反馈了现代学校的新风貌，教师的良好综合素质。

关键词：初高中大学 思想品德课程 三位一体

思想品德课一直贯穿我们的学习生涯，思想品德课除了引领我们的思想，还会让我们的格局以及个人的修养得到一个全新的体现。思修老师不仅要从课本中提取符合所教导学生的能接收的知识面，还需要提及到自己的感悟和实践中所运用到的理论，还有小部分需要同学自己去领悟和实践。所以构建初中、高中、大学一体化的思修建设显得尤为关键，不但在各年龄阶段给予提升以及避免重复出现的知识点，容易造成教学资源的浪费。

1 三位一体模式的价值

例如成都中医药大学马克主义学院和成都成华区小学教育集团签署战略意向，使得思想品德课程形成制度化以及一体化，各位老师的避免了单打独斗的尴尬局面，形成了大融合，彼此分享最新最前沿的课程动态，彼此解决课程中所反映的疑难问题，突破了原有传授知识具有的断层面，逐步形成全新的新连线，让知识变得有趣以及花样百出，不仅提高了学生的积极性，同时给予他们对于即将步入新的学习阶段一个踏脚石，更加培养符合国家的四有青年。同时教育资源的高度共享有利于人才的培养，形成高水平专业群建设，使得成都中医药大学有实践基地，成华小学接收到有科学性和专业性的指导。双方互惠互利，达成了合作新动向。

中高大学三位一体，可以形成一体化的模式，理论与实践的高度结合，在此处对于三位一体化模式的探索是排除了教师的非必要和不确定因素，同学的非智力因素，主要是构建合理的模式，进行教学的考评以及修改，最终达到高水平专业群的建设，提高合作双方的影响力和权威性，使得模式得以在其他地方的应用和借鉴^[1]。还可以出现衍生的产业链，精品课堂，线上的继续再教育，为想要考研究生的同学们提供了良好的服务平台，也为学校提供了向外展示本校教学力量的优质窗口。

三位一体模式主要为了防止学生自己失去对学科的兴趣，避免学生只听不思考的状况，充分调动学生们的能动性，促进老师在准备教案时需要考虑到后面教学实际中的情况，避免两者的分离，容易造成教师本人对于教学出现的厌倦心理，教学过程中三位一体模式让教师更能抓住学生的注意力，创造与之前不同的上课方式方法，更加与时俱进、别具一格，让学生体会到思想品德课不再是枯燥无味的，一成不变的，晦涩难懂的大片理论，而是生动、活泼的可具观赏性的思修剧情，与此同时，老师展示教学构架让同学们对于老师所传授课程进度有所准备，在课程中更具表现力，避免文不对题的情况出现，让老师和同学双方都有更多的时间去解决彼此所遇见的问题，也缩短了转换教学方法的时间。

初中思想品德课程注重于树立正确的三观，提高道德素质，以教育为主，高中思想品德课程主要形成了一个系列的学习，大学更加侧重于对自己当下的感受和对于未来的构建，所以三位一体模式很具有现实的用途，更为重要的是可以很贴切每个阶段的现实情况，并且可以提点到下一个阶段，在最后阶段又有一个复习和巩固稳定的效果。

2三位一体模式的意义

三位一体让初中高大学串联在一起，知识的高度衔接，让学生不断充满对未知问题的探索以及拥有不断改进的心态，其意义在于一体凸显了凝聚力，一方面是知识，另外一方面是学生和教师的互相沟通，知识得到更为深度的传播，不再只是查看或者看重分数，而是学生的习惯、想象力、动手能力的增强，教师与学生之间，教师可以更为及时的获得学生的学习进展，对于学生而言可以系统性的学习知识，可以及时反馈学习情况，单独对老师而言，老师可以利用课余时间与能帮忙解答疑惑的老师取得联络，增加了教师与教师之间的联系，文化达到了多元化，多可能性。

思想品德课程从精神上引领人们，革命先驱的故事需要通过更为贴近学生们实际能理解的水平来进行讲解，避免枯燥无味，需要激发学生们自主性，如动手准备有关人物情景剧，诸如此类，都需要三位一体贯穿其中，让老师的精力得以集中，让学生上课透透彻彻的学习清楚课程的重难点，需要思考的地方，需要加以巩固的地方。

初中高大学跨越的时间长，教学任务重，特别是高中，所以在这个模式下，时间主要大量用到高中，初中是启迪，大学是探索和思考，高中是掌握详细。根据现状，模式的建立义不容辞，不容错过，实践后可以不断修改模式的细枝末节，让模式良好运行。

3 三位一体模式的建立

首先需要明白三位一体的真正含义，初高中大学的思想品德课在其学习培养过程中所占的比列，其次需要把思想品德课程这一体为根本，重要性极高，然后研究方法为检索和查阅相关文献，文献可以来源于科研机构，图书馆，互联网，社会自主社团，再加上挑选和对比选出合适的文献。经验总结法，可以咨询相关专业人士对此所做的工作。找到教学的方式方法，选择先进之处，弥补和改进目前的缺点，三位一体的建设需要时时关注最新最前沿的教育方向，这样才能不断进步，不断有所收获，思想品德课程三位一体模式的建立，为层层紧密联系学生的学习生涯提供了一个可供使用的便捷模式，在学生思想最需要思修的教导时恰好出现成为学生的引路人，最后此模式让学科成为了特殊性学科，让思想道德课程不再是课堂上面空喊的口号，课下忘记的转瞬即逝，而是在其氛围中学生的道德感在不断增强，知识点在不断使用中，从而得到优良的结果，不再强调死记硬背，反而是更为是放松的，稀松如平常的接收知识。

4 小结

在探索其模式的好与坏中间，使得其新形势下需要学科的一体化的体现，也使得老师一直以来都有点模糊的点，怎么做？怎么办？得到一个确切的答案，其模式为实践提供了蓝本，同时也为更加深一步的探索提供了深挖的基础。模式不但提醒了我们需要为此路的建成需要大量的教学经验，需要宽松的教学政策来保驾护航，所以还有更多的可能面等着大家去一一梳理出来，再一一的解答，才能突破原有的教学方式方法，达到高度知识饱和度，教学新颖性的体现。

参考文献：

[1]颛孙伟伟.初中思想品德课“教学案一体化”教学模式探析[D]. 苏州大学,2011.