单元迁移在小学六年级语文教学中的应用

单元迁移在小学六年级语文教学中的应用

莫其梅

广东省江门市蓬江区丰乐小学 529000

摘要：在小学语文课堂教学中，学生的教学策略和课堂教学理念是丰富多彩的，对学生的知识学习能力和学习效率具有非常大的影响，单元迁移的思想对多种教学方法的推广起到了积极的作用。在教学实践中有效运用统一迁移的思想指导小学教师的教学工作，可以更有效地实现相应的教学目标，提高课堂教学的整体质量，而且在相应水平上增强了学生的学习能力和学习效率，在小学语文课堂教学中准确、有效地应用单元迁移的思想意识，不仅有助于学生学习新知识，而且有助于学生学习新知识。但也能增强记忆力。本文主要探讨小学六年级语文教学的渗透性。

关键词：单元转换观念；小学六年级；语文教学

前言：小学教育是未来学生教育发展的基础，对学生的学习和生活有着重要的影响，目前在实际的语文教学中，由于传统的教学模式和观念，学生不能积极学习。小学教育是培养学生学习习惯和能力的关键环节，在一定程度上不利于学生综合素质的全面发展。学生虽然在课堂上学习了相应的知识，理解了记忆，但在以后的学习过程中却不能深刻理解知识的内容，不能充分利用知识。当学生在学习或生活中遇到问题时，有效地运用迁移思维解决问题的能力受到限制，不利于学生的有效学习。单元迁移在一定程度上有效地提高学生的词汇水平。教师应能准确运用单元迁移的思想来完成教学工作，培养学生在学习中的思维迁移能力。提高学生语文学习能力有效促进学生全面发展。

一、单元迁移的内涵及意义

小学语文教学可以培养学生多方面的能力和素质。在六年级语文教学中运用迁移教学思想，最先能够合理地提升学生的识字水平，而六年级语文教材内容中的汉字并不像简单的汉字教育那样，是一门综合性的课程。一年级语文教材中的汉字，相对孤立，书写困难。小学六年级语文教学的重点是培养学生的语文综合能力。在此基础上，强调对学生的语文教育，不仅仅是让学生对汉字的学习，因此就需要语文教师采用单元迁移思想对学生进行教学渗透。在小学语文教育中，学生能够 使用自己写作中累积的素材，在这个环节中，更有效地加强学生对已有材料的理解。要培养学生的口语交际能力，增强听、说、读、写能力。在这一过程中，语文教师必须准确运用思维转移理论，有效地将知识转移到听说教学中。从课堂教学读写到学生口语交际训练的学习，提升学生的口语语言表达能力和口语交际能力。

二、单元迁移在小学六年级语文教学中的应用

单位移交的思想体系分为三个方面，即控制、监督和监督。这就要求语文教师能够准确地理解不同系统的内容，并根据教学的实际需要正确地运用内容和方法。这就要求语文教师正确理解不同体系的内容，如教学管理方法主要有：发现方向法、老师教学模式、分组讨论法、教学模式法、课堂教学法等。老师在采取有效的教学策略时，也要从教师的角度准确地遵循相应的迁移原则，如：认识旧、思维训练、因材施教等。小学生语文老师正确帮助学生迁移，组织讲解、讲解、示范工作。保证学生的自主阅读能力和科学探究的教学方法，但优势体系主要是让小学语文教师在课堂内外传授学生的知识。在小学六年级教学模式中应用单元迁移的理念，能够充实语文教师的教学模式方法，高效地招引学生的专注力。

(一)明确迁移方向，定位学习目标

语文教师应确立单元课程目标，合理建立知识要点，确立单元课程目标，选用合理的迁移思维课堂教学，这就要求语文教师做好教学课堂提前准备。保证学生根据转移合理地学习新专业知识，并及时推进现有专业知识，使学习语文实际效果最佳。学生能够根据知识迁移来了解文章内容中的生僻字，老师还能够根据知识迁移的方式让孩子学习《七律·长征》课文内容。通过知识转移，使学生能够识别文本中的离奇词语，使学生能够更好地学习新知识。让学生根据过去的语文知识进行教学，找出文章中精心描述的句子和其他语文知识。增强学生合作学习水平和水平，有效结合相关教学目标和迁移思路，提升学生知识学习能力，确保学生学习效率。

（二）重视课堂讲读，加强知识理解

针对小学生而言，学习语文较为枯燥乏味，写得太强容易产生学习疲劳，所以语文学习比较松散，学生没有注意到这一点。相应的学生在学习新知识的过程中，不能达到整体教学效果和目标，影响了学生对新知识的掌握，因此在教学过程中，语文教师应准确运用横向知识转移的思想指导学生，提高学生对新知识的理解，与此同时能高效地采用实践活动中所获取的知识。提升学生运用已学知识的水平，并将已学知识转变成为对应的技能，如学生学习写作课程内容时，他们以变形叙事写作为例来学习花语课，教师应提醒学生“花之歌”作者采用的写作方法，使学生学习，在写作环节中有效使用文字内容、修辞等写作技巧，让学生思考自己的写作问题。所学知识可以有效地转化为实际写作，增强对所学知识的理解，有效地提高学生的语文综合能力。

（三）重视自读练习，扩大知识面积

为了更好地确保学生对相关知识的了解，单元的横向迁移是以从重组或拓展中学到的相关知识为基础，培育学生的判断能力和逻辑思维能力。教师应重视阅读教学在语文教学中的作用，而要培养学生的自主学习能力，就必须进行横向的整体迁移。通过对小学六年级下册第一单元的学习，可以看出不同的节日。老师向学生表述作者怎样在每一篇课文中叙述不一样的节日，及其怎样表达手法。为了更好地塑造学生学习这种语言表达知识的能力，横向知识迁移能够主要表现为向学生表述相同类型或内容的文章内容。比如，在春天，当老师教学生时，他们能够先让学生根据一篇有关春天的文章来学习，例如春夜的雨。老师在解读结束后，能够让学生根据备考之前学过的古诗词《江南春》来学习。让学生自主学习有关知识的内容，发现不一样的表达形式和使用的语汇，在一定水平上合理地充分发挥学生的逻辑思维能力，提升学生的自学能力和语文效率。

结语

单元迁移思想的运用有效地提高了小学语文教学六年来学生的自主意识，从而提高了学生的学习效率和效果。统一迁移思想还可以培养学生良好的语文学习能力和习惯，在相应水平上推动学生语文综合能力的快速发展。

参考文献

1. 杨等平. 单元迁移思想在小学六年级语文教学中的渗透[J]. 考试周刊, 2020, 000(019):27-28.

2. 林焱华. 试析单元迁移在小学高年级语文教学中的运用[J]. 福建基础教育研究, 2020, 000(003):56-57.