有温度的线上教学--浅谈云端有效教学策略

有温度的线上教学 -- 浅谈云端有效教学策略

郑钰芳

佛山市顺德区 杏联初级中学 528325

摘要：犹记2020年，疫情当下，为积极响应教育部“离校不离教，停课不停学”的号召，我校教师如火如荼地开展了远程教学工作，一线教师的我们当上了“女主播”，全国各地也掀起了网络教学研究的一股热潮。外研版初中英语教材中所描绘的“Everyone will study at home in the future”设想成了现实。一根网线，开启了我与学生之间的“云端对话”。“未来”已来，唯有探索！疫情期间，面对现实的线上教学条件，教师如何通过互联网有效融合各种教育教学技术、方法与策略，收获更好的教学效果？历经了艰难跋涉而持之以恒的网络教学探索与实践，我总结了以下关于网课的几点思考和策略。

关键词：网课 学生 有效 反思 温度

一、网络教学中，平台选择很重要

“停课不停学”口号吹响之后，各种网络教学平台如雨后春笋，QQ，钉钉，希沃平台等相继完善登场。教师们化身为玩转各类教学软件的“应用达人”：用希沃白板录制胶囊、用钉钉直播连麦在线批改、用翼课网平台布置课后作业、用camtasia studio录制微视频、用问卷星开展线上小测、用优芽互动电影制作动画微课……最终，我选择了简单易上手的钉钉平台和翼课网智能教学平台。

二、网课成与败，精心备课是关键

备课，除了要备教材，还要备学生。网课也如此，教师除了要备好网课课程以外，需要密切关注疫情期间、网课期间学生的心理状态，充分“备学生”，为了学生更好地“学”。

新奇的居家式学习，学生们最想体验就是“身临其境”的学习，而学生群体中难免也存在一些“假学习”的行为，如何把学生吸引到屏幕来上课，对教师而言是一种更大的考验。在前期的探索中，我不断地通过网络平台观看名师网课，通过对比名师，寻找差距，也经常与其他的教学同仁取经，争取在直播中减少失误。我也通过与我校前辈们的沟通交流，给自己制定了 “网课”的五大备课目标：教学重点要突出，微课短小而精练；课时设计须完整，微课系列齐贯穿；课件制作求简练，贴近生活即教育；教学设计要清晰，确保直播零失误；德育渗透不可缺，要把云端当课堂。

3. 教学与育人，教育契机需抓住。

此次新冠肺炎疫情本身对学生来说就是一次深刻的生命的教育。例如，在外研版初中英语九年级下册第五模块的话题Look after yourself一课中，在介绍安全知识时，我特别提到了自我防护知识，并且播放了疫情期间如何自我防护远离病毒的英文视频。例如，在阅读关于钟南山院长等热点话题文章时，我特别提到了向英雄人物学习、致敬的必要性。在网课教学中要不断渗透德育教育，真正做到教学育人一体化。

四、网络直播课，课堂气氛要调剂

与我们熟悉的传统课堂教学模式相比，“线上教学”和线下课堂教学看似一样，但学生的学习环境、学习方式改变了，离开了“学校”这个特定的上课场所，难以形成学习的气氛。在线上教学开学第一天，我就向学生做好思想工作，提出明确的要求：创造学习“环境场”。在陈海贤所著的《了不起的我》中，提到了“场”的力量：“有时候，小步子能带来大改变。但有时候，即使人们成功迈出了改变的第一步，也很容易中途放弃。毕竟，人是在一定的关系和环境中生存的，而环境和关系的细微变化都可能影响到改变是否能持续。”（2019,44）

结合这个理论，教师如何帮助学生创造学习的“环境场”？首先，在家确定一个固定的上课地点。第二，整理书桌，清理与学习无关的物品，尽量减少不必要的干扰。第三，调好上下课的闹钟，与课表同步。上课即静，下课休息。第四，建立QQ学习群，课余时间与老师同学线上积极讨论学习问题，创造良好的学习氛围。第五，充分发挥翼课网平台的功能，布置课堂课后练习，利用平台数据有针对性的培优辅差。因此，在每天的钉钉直播或者答疑中,我从以下几方面进行思考：目标分层设计，力求简单具体；知识容量精选，突出教学重难点；流程设计合理，课堂结构明晰；设计互动游戏，调节课堂氛围。

比如，在直播时进行课堂训练，学生完成即可敲“1”，提高学习力，增强自信心；在直播时，多使用选择疑问句进行提问，学生可以用数字快速回复。在直播中，随时随机点名，随时随机发起“课堂活动”，让学生时刻保持“动手动脑”的状态，而不是只看屏幕，这样就不容易走神。

五、追求有温度的线上教学

任何先进的教学技术手段，如果离开了师生之间的“情”，都不能达到很好的学习效果。网课成与败，“人”还是根本。换句话说，线上教学，要以生为根本，以学为中心，追求有温度的线上教学。以下是我在网课期间的教学探索历程：

（一）线上教学之探索：直播平台，化繁为简；线下备课，必备学生

直播平台：钉钉直播平台；

线下备课：善用资源，如翼课网平台；活用小工具，例如“屏幕画笔”、点名工具；

必备学生：是重中之重；

以生为本：尽量减少看屏幕时间，课堂精讲，课堂留白。

（二）线上教学之情境：培养英语学习“环境场”

师生学习“环境场”的重要性；

居家学习作息与在校同步，调好上下课闹钟；

在家上课的场地要有要求；

增强仪式感：下课休息，上课准时；

积极参与英语课前英语热身活动；

英语课堂话题引入，以话题为主线；

课中学生主动连麦，教师点名连麦。

（三）线上教学之情趣：激发学生上英语课的兴趣

1. 课前热身，趣味活动

课前签到：（用新学英语单词/ 用短语/ 用英文歌名/ 投票签到）；

课前点播：1分钟学生英文演讲；英语短视频（问题驱动）；学生录制的英文歌；教师朗诵的英文诗歌等。

（2）课后提升，个性辅导

发布我的微视频讲解（学生观看-完成任务-学习反馈）；

布置学生制作微视频讲解（课堂分享点评/ 课后观看）；

英语学习群交流（分享有用的英语学习资源）；

英语培优学习群（个性答疑）；

利用钉钉电话功能，语音功能（主要用于联系培优辅差目标生，作业反馈，小任务布置，目标的设定）；

6. 反思课堂，不断改进

网课期间，我坚持撰写网课教学情况反思以及辅导反思，在实践教学中不断总结、反思、调整、改进。同时我对网课教学也有点滴感悟。网课要取得良好的效果，除了教师的努力以外，学生的自律占很大的比例。在学生自制力不强的情况下，教师应该想办法提高学生的自觉性。总而言之，远程教学永远代替不了学校的教育。

病毒无情，教学友情。是什么支撑着老师们一步步坚定前进？也许是教师职业所赋予的责任感，也许是教学相长收获的成就感，也许是家长或学生暖心的回馈。方寸屏幕，初探云端课堂，有挑战也有收获；隔空对话，落实线上教学，有探索也有不足。在这段特殊的教学生涯，我深深感受到，作为一名教师，要始终保持永远在路上的坚韧和执着，要追求有温度的线上教学，不断提高自身的信息化素养和专业素质，为更好地服务教育服务学生而努力！

参考文献

[1] 陈海贤. 2019. 了不起的我[M]. 台湾出版社.

[2] 陈涵. 2018. 英语课堂活动的”真实性”：内涵以及提升途径[J]. 上海课程教学研究，（10）：56-61

[6] 教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

2