以对话为学习策略的小学语文教学模式

以对话为学习策略的小学语文教学模式

邓圣长

湖南省郴州市十八完小，湖南省郴州市 423000

摘要：在小学语文教学中，对话是一种非常重要的策略和手段，是教学过程中不容忽视的组成部分，发挥其作用可保证语文教学的顺利开展。因此，在具体的教学过程中，教师需要在教学时以对话为学习策略，引导学生与文本、同学和教师进行对话，切实提高课堂教学的效率。

关键词：对话；小学语文；表现形式；教学模式

对话教学策略不仅符合语文学科的特点，还能结合学生的接受能力和年龄特点，可实现教学质量的有效提高。在具体的教学中，教师需要重视学生对话兴趣的激活，发挥学生的主动性和积极性；结合教学内容选择不同的对话形式，同时还需及时进行反馈和评价，了解并尊重学生，夯实和巩固对话的效果。

一、以对话为学习策略的表现形式

第一，学生与教师之间的对话。在语文课堂中，学生和教师都是主要的参与者，对话策略就是以教师和学生之间的互动和对话而实现的。在新的教育形式下，教师需要改变自己与学生之间的定位，尽可能放低自己的姿态，主动与学生进行沟通和交流。

第二，学生与学生之间的对话。对话策略的应用不仅可有效拓展课堂教学的途径和思路，还能构建平等的师生关系，教师和学生之间的地位是平等的，拥有平等的话语权。教师应当鼓励学生之间相互沟通和交流，发表自己独特的想法与观点。

第三，学生与文本之间的对话。在语文课堂中，学生需要接触不同类型的文本。对话策略的应用需要教师能引导学生积极与文本进行沟通，使其能有感情地阅读和学习文本，与文本产生情感上的共鸣，形成自己独特的理解和认知。

第四，学生与自己之间的对话。除了以上几个对话形式以外，还需要教师引导学生进行自我对话，了解自己最真实的想法，激活自己的内在潜能，逐渐消除自己的消极心理，更好地学习语文知识。

二、以对话为学习策略的小学语文教学模式

（一）激活兴趣，明确主体地位

小学阶段的学生往往具有较强的好奇心，也拥有较强的探索与万隔阂求知欲望。要想将对话策略的作用充分发挥出来，那么就需要教师能从一开始就激活学生的学习兴趣，明确学生在语文课堂中的主体地位，促使所有的学生都能融入到语文课堂中，发现语文知识与实际生活之间的关联，进而产生强烈的对话欲望。

例如，在教学《要是你在野外迷了路》这一课时，教师就需要将对话策略的作用和意义充分发挥出来，构建不同类型的教学情境，激活学生的阅读兴趣和对话热情。教师可根据学生的能力，将其划分为几个不同的小组，围绕着课文内容进行深入分析和阅读，并选出一名代表讲述本小组总结和归纳的野外找路方法。有的小组认为，在野外迷路后可以运用北斗七星确定北方向，然后按照一定的方向前进；有的小组认为，如果在野外迷路可以利用罗盘、太阳等确定方向，并沿着一个方向前进。不同小组的学生将会拥有不同的想法，也能在小组中将自己的想法和观点充分表达出来，进而实现课堂教学效果和质量的同步提高。

（二）重视对话形式，运用多种模式

在小学语文的课堂教学中加入对话策略，那么就需要教师能结合具体的教学内容，根据学生的实际情况选择恰当的对话形式，从根本上保证对话教学效果的提升。在实际对话的过程中，教师必须要准确把握对话的深刻内涵，切勿从表面上与学生开展问答活动，而是要足够了解和尊重学生，将学生放在与自己平等的地位上，充分考虑学生的年龄特征和学习特点，利用学生感兴趣、能接受的语言提高教学质量。

例如，在教学《陶罐和铁罐》时，教师就需要在正式教学前深入分析教学内容，准确把握课文的主旨思想，使学生能认识到做人要懂得谦虚，切勿傲慢无礼。为了让学生更好地与文本、同学进行良好对话，教师就可灵活运用角色扮演的教学方式，各小组的学生可选出两名代表，一个学生扮演铁罐，一个学生扮演陶罐，两个学生去模仿陶罐和铁罐的行为、语言完成对话。利用这样的方式，学生的注意力将会始终保持较为集中的状态，其他学生能在观看表演的过程中准确理解和把握文本的深意。对话形式除了要增进学生之间的交流、师生之间的交流外，还需要灵活运用不同的肢体动作、简单教学工具等。教师应当根据学生具体的情况，有目的、有意识地使用不同的对话形式，保证学生能始终保持良好的注意力，利用良性互动的方式构建轻松、和谐的课堂氛围。

（三）及时评价反馈，巩固对话效果

为了实现较好的对话效果，保证教师和学生之间的良好互动，提高教学的质量和效率，那么就需要教师能及时给予学生适当的评价反馈。利用对话理念进行反馈和评价，并非是教师简单地询问学生“大家听懂了吗”“你们能否理解这句话的含义”等，这样的对话方式较为简单，难以取得良好的对话效果。在具体的教学中，教师需要时刻观察学生的神情、反应和学习状态，从点滴细节入手了解和感知学生是否真正理解课文内容，学生是否存在问题和疑惑，该节课哪些方面还需要进行调整和优化。

例如，在教学《升国旗》这一课时，学生难以理解过其中隐藏的情感，而这也正是需要教师进行正确引导的地方，同时也是教学内容中的重点和难点。教师需要鼓励学生说说自己对国旗的看法，提供相应的资料，带领学生了解五星红旗背后的深意和故事。利用这样的方式，学生能够从更加深入的角度感知文本，与文本进行对话，还能帮助教师进行了解的评价反馈。

结束语：

总而言之，在小学语文的课堂教学中，教师需要保证对话教学能真正走入到课堂中，给语文课堂注入新的生机与活力。教师需要激活学生的对话兴趣，明确学生在语文课堂中的主体地位；结合多方面的情况灵活运用不同的对话形式，同时还需要给予适当的评价和鼓励，从根本上巩固对话的效果。

参考文献：

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