立足学情 徜徉想象世界——《当世界年纪还小的时候》教学札记

立足学情 徜徉想象世界 —— 《当世界年纪还小的时候》教学 札记

刘萍

山东省威海市鲸园小学 264200

摘要：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。在教学中，要引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。

《当世界年纪还小的时候》是二年级下册的一篇童话故事。作者舒比格记叙了世界年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的，就学发光；月亮不知道学什么，犹豫来犹豫去，就学会了变化；水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩序。

     与国内文学不同的是：没有说教，万物的学习，都是在做最容易的事，自然而然学会的。作者的想像力多丰富啊！我很喜欢这篇简单的故事，很喜欢这些不做作的语言文字，更喜欢这种单纯的文学。

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。

课前，根据线上学习与课前检测的结果，我将本课的教学目标定位于：牢固掌握生字，重点字理掌握“弄”，区分“世、式”；了解重点词语的意思“必须、譬如，秩序”；能有感情地朗读课文；了解故事内容。这样的目标是符合学生认知要求的。

    第一个环节检查预习，根据学情分为两组，用不同的学习单进行检测。然后以问题：“这篇文章告诉我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段——第一段。重点指导对“必须”这个词的认识，先是比较句子，明白“必须”的意思，引导学生了解生活中哪些事情是必须做的，为理解“秩序”做好铺垫。

    第二环节，学习“2——4段”，了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点认识“譬如”，利用“找近义词”的方法，理解譬如的意思。在认识生字词后，将字词放到文章中，指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗？”——知道这是月亮搞不清楚应该学什么，在自己问自己。“它很就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”——针对三个重复的句式，读出语调上的变化，以及省略号的意味。第一个正常读，第二个强调，语调读高，第三个表明后边还有，语调要缓。逐段指导练习、抽查，最后将三个段联系起来齐读。

   第三个环节，理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读，学生知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有顺序，不混乱”。在此基础上，接着认识“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简单的事情？”引出第六自然段。继续想想：“除此之外呢？”引发学生展开想象。当学生抑制不住表达热情地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！不要往下讲了。”——学生马上知道，因为再往下说，还有许多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号，以及最后的省略号。学生竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。

    在教学中，我时刻牢记语文学科工具性的本质特点，在突破难点引导学生仿照句式。例如（1）“譬如说              ，把这个敏感的新世界吓坏了。”先引导学生发散思维：太阳还会学什么没成功？学生说的肯定是支离破碎的，但不要急着否定学生，随机学习“粗糙的声音”这样结构的短语，为降低难度，教师可给出一些短语再让学生说，在发散思维的同时丰富了学生的词汇量。还有，在学习“秩序”时，也让学生仿写“这世界还相当有秩序，鸟儿_______，_______。这世界还相当有秩序，_______，___________。”仿写极大地帮助学生突破课文的重难点。

本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。

   整体回顾这节课，学生学会了生字、掌握了生词、学会了有感情地朗读，是有收获的，我为此感到幸福；这节课上，学生快乐地游览于文字中间，我为此感到快乐。目标是方向，能帮我们确立目标的，只有学生。

参考文献：

1. 敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].才智，2015（27）：235.

[2]闫玲.小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣的探讨分析[J].新课程，2014（7）：35.