初探幼儿自主游戏中安全防护教育的策略

初探幼儿 自主游戏 中 安全防护教育 的策略

何姜桦

新疆兵团第六师五家渠幼儿园 831300

摘要： 

随着幼儿教育的发展，以游戏为基本活动的理念在幼儿园积极落实中，户外游戏逐渐被幼儿园运用到课堂实践、亲子游戏教学中，但是，户外游戏的安全管理问题没有跟上户外游戏的发展，户外游戏因幼儿园场地、活动细节、幼儿自身安全意识等因素，产生了一系列的安全隐患和问题。基于此，笔者从分析户外游戏安全管理的隐患入手，提出幼儿园户外自主游戏的安全管理途径。

关键词：自主游戏；安全防护；策略

在幼儿教育中安全是最为重要的话题，幼儿在幼儿园中不仅要学习到相应的知识内容，还要注意传达相应的安全知识。幼儿园《纲要》明确指出：幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿的生命放在首位。自主游戏是幼儿游戏中的一种表现形式，幼儿在自主游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地学习，在自主游戏活动中，安全教育形式多样，不仅有随时教育，也有现身说法，加强幼儿自主游戏中安全常规培养，知道各种自主游戏活动中安全使用方法、活动后的有序整理，才避免一切在自主活动中可能发生的不安全事故。如何有效地让孩子在广阔的游戏区域中自主游戏的同时，安全意识、自我保护能力都能提高到一定的水平，笔者提出了基于游戏精神引领下的幼儿安全教育策略，以便更好的提升幼儿安全自护能力。

一、幼儿园户外自主游戏安全问题概述

幼儿户外自主游戏作为幼儿园开展的游戏课程主要形式之一，深受幼儿、家长的喜爱。通过开展不同类型的户外自主游戏，既可以提高幼儿的身体素质，促进其身体机能的进一步发展，还可以在某种程度上提高幼儿的反应能力、动手能力、思维能力，进一步培养其综合能力，为其未来的发展奠定扎实的基础。但由于缺乏必要的安全防护理论知识，幼儿与低结构材料互动的不可预见性，加上幼儿教师专业素养欠缺，难以组织，导致现阶段幼儿园户外自主游戏的开展存在一系列安全问题，影响幼儿园户外活动的开展。因此，幼儿园必须重视该问题，从根本上解决幼儿园户外自主游戏存在的安全隐患问题，确保了幼儿身心健康发展。

二、幼儿园户外自主游戏安全防护教育策略 

（一）提前干预，全方面保障安全性

首先，根据自主游戏运动项目自身的特点合理规划区域。户外运动中要合理选择场地，使用器械，面积较大的软地可以选择跑、跳等大肌肉活动，位置较小、狭窄的场地，可选择小肌肉运动。教师在活动前应带领幼儿一起认真检查场地的安全性，一是要避免投放的材料过多或者不适导致幼儿在活动中受伤或者伤及他人。二是现场培养幼儿有安全自护的意识及能力，培养幼儿检查材料安全性的良好习惯。

其次，要关注游戏材料的卫生情况。幼儿园要加强对材料的清洁与消毒，同时，还应及时清理户外游戏场地中的卫生死角，全面确保自主游戏前幼儿的安全。

再次，在进行自主游戏之前，观看相关影视资料。教师可下载与场地活动相关的视频资料。引导幼儿了解材料的安全隐患问题和幼儿之间互动后会出现怎样的安全问题，提前介入，引导建立幼儿安全防护措施。

（二）中期引导，多种形式进行富有实效的安全教育

   幼儿学会自护，就等于学会了生存。“千般爱护，莫过自护”，自主游戏中让幼儿学会一些活动中掌握自我保护的方法是十分必要的。

1.共同讨论方法、巧用标识建立规则。幼儿的自主、自由游戏，是建立在一定的规则基础上的，如果没有形成良好的游戏常规及自我保护意识，那么自主游戏只能成为一纸空谈。教师通常可以引导幼儿运用标识来设置隐性规则。在游戏规则的建立中，合理的标识可以让幼儿明确运动的范围、运动的方向及运动时应遵守的规则，起到事半功倍的作用。如：教师提供骑行区的新材料，可以引导幼儿讨论设计不违反交通规责的图标，明确起点、终点，行进、弯道方向的箭头标识等；这些标识一目了然，避免了幼儿场地混用、材料搬运、因不同方向奔跑而相撞等不安全隐患发生。

2.个别指导和同伴安全经验相结合。一是，教师要加强对个别能力较差的幼儿个别指导，指导那些对危险性强的项目自我保护能力差、无安全意识的孩子逐渐养成有防范意识。二是，同伴间的安全经验影响也是很重要的，特别是看到别人遇到困难或危险，孩子自己便会从中吸取教训，从而去摸索和探究另一种保护自我的方法，这也会增强孩子自我保护的意识。如，通过回看做危及自身安全动作幼儿的视频，与幼儿讨论会出现怎样的安全问题，以警示教育。

（三）观察评价，提高教师户外活动的指导能力

1.抓好常规。良好的常规不仅能保障游戏的正常开展，更重要的是科学常规能够保障幼儿的安全。一是，养成在活动前自我检查的习惯，知道场地安全了，才能自主游戏。二是，教师应制定幼儿活动器材取放的规则，可用模拟拿放活动器械，讲故事等方式来让幼儿判断是非，知道遵守规则、互相谦让的重要性。在取放运动器材时，遵守秩序，不要一拥而上，你推我挤。三是，对于能力较弱的幼儿，教师鼓励带动的同时要给予方法上的指导，使他们都能获得发展并体验到运动的乐趣。如教师在观察游戏中发现此类幼儿，可引导其幼儿选择较低层次的材料，也可同伴互助或开展难度较低的活动逐步提升。

2.注重观察。为确保自主游戏中幼儿的安全，教师应仔细进行有效的观察。首先，教师和保育老师灵活站位，确保能关注到每位幼儿。其次，当幼儿进行移动练习时，教师的站位应随之移动，以便能顾及幼儿活动中的表现。再次，观察与指导相结合。在观察中指导幼儿正确地使用器械，有序地拿放器械。虽然强调幼儿的安全，但并不主张禁止幼儿进行一些“挑战性”的活动尝试，因为幼儿需要有探索精神和对冒险的挑战，若因为安全问题而把他们的手脚束缚起来，无异于“因噎废食”，违背了游戏精神。

3.善于指导。游戏中的教师应把握的基本原则，就是发生危险时以及游戏中出现危险情境时，必须判断危险系数的高低并进行直接介入或间接介入。如危险系数较低时，首先做的就是靠近观察，看幼儿能否自己应对，静观其变，一旦发现危险系数较高时，教师可以第一时间冲过去排除危险，当危险排除后，教师就悄悄退后，这样幼儿的游戏就会很少受打扰，教师给了幼儿冒险与挑战的机会，同时幼儿安全也有保障。

（四）基于观察后的有效评价。一是，游戏结束后及时回放游戏视频，与幼儿共同讨论幼儿自主游戏时那些做法是安全的，那些做法不安全，下次游戏时幼儿还需要怎样调整。二是，鼓励幼儿绘画安全保障游戏故事。幼儿相互倾听分享安全措施经验，由个体经验转化为群体经验，提升幼儿安全自护意识及能力。三是对于能建立一定安全意识、及时发现安全隐患并能及时排除的幼儿进行表扬或奖励小红花等。

幼儿安全教育从知到行之间是存在一定距离的，需要不断的加强实践、训练、巩固，使幼儿由对安全的认知，转为安全意识，由安全意识上升到安全行为，让幼儿通过对安全教育主动建构幼儿认知结构体系。

　参考文献

［1］俞芳英．探寻游戏精神引领下的幼儿安全教育策略[J].新课程（小学），2016，01：12－13．
［2］王兆惠．探寻游戏精神引领下幼儿安全教育策略[J].当代学前教育，2014，03：46－48．

［3］温智慧,廖聪瑜.分析幼儿园户外自主游戏的安全管理策略[J].广州广播电视大学学报，2017，(6).