如何培养农村小学生学习数学的兴趣

如何培养农村小学生学习数学的兴趣

张安永

广西钦州市灵山县佛子镇清湖小学 535400

【内容摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们可以理解为:对于知识或技能，懂得它，不如爱好它，爱好它，不如以它为乐趣。那么，对于农村小学生而言，体会学习乐趣是非常重要的，只有他的学习兴趣被激发出来，未来之路就会走得顺畅；反之，孩子则会在厌学情绪的干扰下止步不前。

【关键词】：培养 数学 兴趣

一代教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们可以理解为:对于知识或技能，懂得它，不如爱好它，爱好它，不如以它为乐趣。那么，对于农村小学生而言，体会学习乐趣是非常重要的，只有他的学习兴趣被激发出来，未来之路就会走得顺畅；反之，孩子则会在厌学情绪的干扰下止步不前。如何培养农村小学生学习数学的兴趣呢？我从以下几方面入手，收到了不错的效果。

一、做好课前约定。

约定是有效教育的重要内容之一，是对课堂中学生“动”的有效控制。有效的约定是师生之间的一种默契，它对规范学生的行为，提高课堂教学效益起着至关重要的作用。

我在对我们农村学生进行约定训练时，让学生参与班级课堂约定的制定，有利于学生对约定的理解和应用，又能培养学生对班级的归属感。另外约定必须有效，才能规范学生的行为，创设最佳的教学情境，提高课堂效益。

我平常采用的课堂约定方式有以下几种：

1. 停的约定（1）当老师刚步入教室，或上课过程中场面失控，学生显得杂乱时，老师当即喊口令：1，2，3。学生回应：3，2，1。（要求学生一边回应一边做好，当喊到“1”的时候，应该做到既做好，又安静，而且还注视老师。）

（2）小组讨论结束归位时，老师喊口令：5，4，3，2，1。（当喊到“1”时，要求每名学生都回到自己的位置坐好。）

2. “明白”的约定：举起右正手掌；“不明白”的约定：举起右反手掌。一节课中，老师或同学归纳小结一个知识点后，要求学生用手势表示自己是否明白，老师再根据检测结果，觉得是继续强化，还是接着下一个环节的教学。

3. 准备就绪的约定：“ok”手势。上课之前，准备好学习用品的，出示“ok”手势；开展活动前学生已做好准备的，出示“ok”手势；检查学生是否已完成任务时，完成的出示“ok”手势。

4. 正确的约定：右手拇指和食指张开做出“√”状；不正确的约定：两手食指交叉做出“×”状。当学生回答问题后，或当老师抛出一个问题的答案后，学生都可用手势表示自己的观点。

5. 激励表扬的约定：击掌“X，X，XXX”当学生有独到的见解，学生取得优异的成绩，或老师认为学生的表现值得表扬时，都用这一约定。

6. 基本礼仪的约定：讲解团队成果时，开场白要说“大家好”，然后报出队名，队员等。结束语要说“我的发言完毕”“谢谢大家”等。课堂上，学生发言结束要说“我的发言完毕”。学生在做到礼貌的同时，也最大限度发挥了发言的作用。

7. 看黑板或白板的约定:教师可以说“小眼睛”，同时指着白板或黑板，学生答“看黑板”或“看白板”。（要求学生回应的同时边坐好边集中精神看黑板或白板。）

有了这些约定，特别是当喊出约定口号时，我们农村的学生能较快进入学习状态，不容易走神，也感觉比较有趣味，学生的学习热情就高涨，就积极主动，乐此不疲，从而激发了学习兴趣。

二、运用多媒体课件，吸引学生主动参与课堂。

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点突破，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

如我在教学苏教版二年级数学乘加、乘减时，多媒体课件动画先后出示鱼缸和金鱼。

师：有三个鱼缸，每个鱼缸4条鱼。一共有多少条鱼？你是怎样计算？

生：3×4或4＋4＋4.

师：接着点击课件：出现第四个鱼缸有一条鱼。这几个鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎样算的？

生：3×4＋1或4＋4＋4＋1.

师：再出示有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼，突然，走了3条。请问先算什么，再算什么？

生：先算4×4，再用16－3.或者4×4－3

多媒体课件作为一种教学辅助手段把为什么要先算乘，再算加；先算乘，再算减的过程形象、直观、生动地表现出来。学生理解知识和消化知识的速度与程度就会大大提高，从而激发了学习的兴趣。

三、开展丰富多彩的数学实践活动，让学生“爱上”数学。

数学实践活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。

如学习《千克和克》，我组织学习称称数学书，知道大约5本数学书是一千克，2包盐是一千克，然后让学生用手拎一拎，体会一千克有多重；组织学生称一称硬币，知道一枚一分的硬币大约一克，用手掂一掂，感受一克的重量等等，学生在拎一拎、掂一掂的活动中体会了物体的重量。在学习了《比例尺》，我组织学生量一量身长与影长的长度、旗杆的影长，从而算出旗杆的实际高度；学习长方形和正方形的周长，组织学生量一量学校操场的长宽，算出周长；组织学生测量一个土豆的体积，准备一个有刻度的容器，先注入一些水，然后把土豆放入水中，观察水面高度上升的情况。利用学生熟悉的“曹冲称象”的故事，让学生体会等量替换的思想方法。

通过丰富多彩的数学实践活动，让学生在活动中学会了知识，激发了学习兴趣。

四、采用多元评价方式，激发学生学习兴趣。

新课标指出“要改变过去评价过分强调选拔和甄别的功能，忽视改进的激励的功能”；建立教师、学生、家长共同参与的有效课堂教学评价体系，是新课程所要求的重要内容。通过建立多元主体评价，可以从不同侧面、不同角度，多渠道获取信息和资料。建立多元主体评价的目的，就是提高评价结果的科学性、公正性、有效性，最终目的是提高教学质量，促进学生的全面发展。

新课程强调评价应突出发展、促进的功能，注意了对学生智能发展的多元评价。对于后进的学生，进步即成功，以这样的标准评价我们的学生，每个人都有机会获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。

如对于后进的学生，如果能举起手来回答问题，有时尽管回答得不对，我都及时表扬他们：比以前有了进步，敢举起手，最起码已经说明你在认真思考问题了。 如对学习较吃力学生我经常说“老师相信你经过努力一定能行!”“虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你敢站起来回答问题，下次努力!”这个问题提得真好，谁愿意帮助他解决？“你很勇敢，第一个举起手，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解。”他们得到了表扬，学习积极性和主动性也提高了，从而对学习产生了兴趣。

参考文献：

1. 《有效教学的基本功》欧阳芬 张厚刚主编 世界图书出版公司

2. 《数学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

3. 《新课程有效课堂教学行动策略》韩立福主编 首都师范大学出版社 2006.2

3