初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践研究

初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践研究

杨海龙 泰安市岱岳实验中学 山东泰安 271000

摘要：目前，新课程改革的思想已经融入了中学教学，初中学校为了适应新课程改革的标准，要求教师的教学方式能够做出及时的调整以及适当的转变。在这个过程中，教师首先就要对教学模式以及思路方面做出改变，将传统的“教师讲和学生听”的教学模式转变为学生主动学习的模式。基于此，以下对初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学教学；学生自主学习能力；实践研究

引言

由于受到应试教育思想的影响比较大，在初中数学教学中部分的教师一直高度重视学生的数学成绩，忽视了学生数学综合能力的发展，导致学生的自主学习能力也得不到培养和提升。为此，教师在初中数学教学中，应该积极转变自身的教学理念，加强自主学习法的有效应用，重点的培养学生的自主学习能力，从而更好的推动初中生的全面学习和发展，为学生的数学学习奠定良好的基础。

一、初中生自主学习能力的具体特点

在初中的数学教学过程中，数学方面的课程设置要求学生能够具有较强的概括、抽象思维的能力，这就要求教师在教学过程中能够和学生进行有效的沟通，拉近和学生之间的距离，帮助学生成为学习的主人，掌控学习，让学生能够在学习过程中充分感受到数学学习的魅力。在这个过程中，教师讲课时要适当地改变教学模式，激发学生的数学学习兴趣，引导学生进行自主学习和思考，使其更好地观察问题、发现问题并解决问题。在初中数学教学过程中，学生之间的交流以及学生思维活动模式的培养都是数学教学的核心内容。而从教学方式上来分析，新课程改革的主要目的是提高学生的综合素质水平，在这个过程中，教师已经不再使用传统的教学方法，将知识理论直接传输给学生，而是实现教学多种策略结合的方式。教师在课堂教学过程中，要避免使用照本宣科的教学模式，注重教师和学生之间的互动性，调动学生的积极性。

二、初中数学教学现状

（—）被动学习的教学模式

在初中数学课堂中，大部分学生处于被动学习的状态．这种被动学习状态是老师的填鸭式教学方法造成的，在开展初中数学课堂教学时，老师一直处于课堂的主导地位，在讲台上讲解本节课的数学知识．学生跟随老师思路进行理解，缺乏自己的思考．在数学知识讲解过程中，一些老师过于重视课堂进度，在讲解数学知识时没有留给学生思考时间，这种教学模式在一定程度上限制了学生的创造性思维发展，学生很难在数学学习上取得重大成就与进步．例如，在讲解二次函数时，老师在讲解二次函数y=ax2的图像时，学生只会单纯地跟随老师的思路进行思考，很难在学习过程中产生自己的想法．缺少想法也就导致学生在学习过程中难以发现自己存在的问题，在课后做习题时很容易产生疑惑．在老师的填鸭式教学方式下，学生难以通过自己的思考解决疑惑，很难在思考过程中突破原有的思维模式，从而陷入逻辑怪圈．

（二）学生缺乏自主学习的意识和能力

众所周知，初中时期的学生往往具有一定的叛逆心理，对于学习也存有一定的抵触心理，尤其对于比较抽象的数学知识来说，更为的抗拒，很难在课堂学习中集中精力学习数学知识，这就导致班级内出现了严重的两极分化情况，而且学生自身也缺乏良好的自主学习意识，只能接受教师的机械化知识灌输，并不能积极主动的学习数学知识。

（三）缺乏探索性

一些初中数学课堂教学模式缺乏对学生思维的引导．在教学过程中，数学老师只教授学生相关的数学知识，忽略对学生数学逻辑思维的培养，导致学生只会学习，缺乏发现问题、思考问题、解决问题的能力．数学是一门对学生的思维逻辑与探索能力要求较高的学科，若学生缺乏探索能力与思维能力，则很难在数学学习上有长远的发展．高年段的数学学习内容很难，由于缺乏探索能力和思维能力，一些学生很难理解知识点，这可能导致学生的学习成绩停留在原地，无法进步．

三、初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践策略

（一）教师因材施教，培养学生的自主意识

教师可以使用情景教学模式、论证教学模式等。在调动课堂氛围时也可以激发学生的学习兴趣。开展情景教学的第一步是先分组，根据每个学生的数学基础以及认知能力去划分组别，每组4~6名学生最佳。例如，在学习鲁教版初中数学七年级下册“认识三角形”的教学中，学生要学习三角形的概念以及三角形的类别、内角、规律及其应用等。教师在教学过程中可以让学习能力强、认知速度快的学生负责大家开展学习，表达能力比较强的学生报告学习成果，小组成员各司其职，共同完成学习任务。教师还可以提出一些问题，为学生创造一些问题环境，例如哪个是直角三角形，哪个是锐角三角形，它们的区别在哪里等，有效提高学生自主学习的能力。

（二）借助科技媒介，以拓展主动学习的资源与渠道

微课是信息化时代发展的重要产物，在信息化技术迅猛发展的今天，各大初中院校的信息技术教学也逐渐将微课引进到课堂当中，再加上近几年来我国人民的生活水平越来越高，家长对儿女教育的重视程度也在逐渐升高，对学生学习效率及质量的要求也出现了改变。初中数学的重难点内容在传统课堂中有一定的难度，若学生仅仅在课堂上听教师口头讲解，很难自己消化该知识。因此，教师可根据课文内容的特点，将课文中的重难点内容单独制作成微课，将重难点内容中较为抽象的知识转为具象知识，并直观的呈现到学生面前，充分调动耳、眼等感官的协同作用，加深学生对知识的理解。例如，在对学生进行：点、直线、圆和圆的位置关系这一课时，很多学生对相离、相切和相交的关系理解不到位，教师可通过制作微课视频的方式，将该类内容制作成微课视频，通过看、听、想结合的方式，刺激学生的感官，激发学习想要探究这些知识的兴趣，有助于进一步提高教学的效率及质量。通过制作微课视频的方式，将抽象的数学知识形象化，不仅能够消除传统教学的单一性，而且还能将知识点相关的重难点内容直观展示到学生面前，可在一定程度上加深学生对数学知识的理解能力。

（三）逐步提高学生自主学习的能力

学生只有形成主动学习的意识，才能获得自主学习的能力。面对学生不敢提问、不敢发问的情况，教师可以采取论证教学模式，以小组形式进行，根据学生的不同特性去分组，每组3~4名最佳。例如，在学习鲁教版八年级上册“平行四边形的性质”时，学生要掌握平行四边形的性质，在论证过程中，学生可以通过全等三角形、平行四边形纸板各一对，还有量尺、直角器等工具进行论证，通过度量、平移、折叠、旋转等方式，小组内探究平行四边形有哪些性质。教师也可以在学生观察、度量的体验下，发现平行四边形的性质，在通过论证后可以让学生踊跃上讲台在黑板上演示，进一步增强学生对数学的积极性，更好地提升初中数学课堂的教学效率。

结束语

初中学生最缺的就是自主学习能力，他们不会主动提问，不会主动拓展，不会主动将认知转化为能力，一言以蔽之，他们的学习以被动为主，以教师布置任务为主。要改变学生被动学习的现状，教师就要改变教学方式，培养学生自主学习的意识，进而让自主成为习惯，让学习成为自然。

参考文献

[1]韩见全.初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].华夏教师,2020(15):16-17.

[2]钟权.初中数学自主学习能力的培养研究[J].学周刊,2019(12):42.

[3]罗慧燕.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究,2019(03):63-64.

[4]党晓红,徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育,2017(07):61-62.

[5]胡清秋.初中生数学自主学习能力培养研究[D].华中师范大学,2014.