中学生“写史”之微历史教学尝试

中学生“写史”之微历史教学尝试

陈伟鹏

广东省汕头市澄海中学白沙校区 515800

【内容提要】

微历史，即利用“微信体”的形式来记录和传播历史。微信的特点是短小、及时、适于快速传播。当今新形势下，微历史，是初中学生学好历史传承历史家国情怀的新的重要途径。对于历史教师记录和传播历史来讲，它同样是一个非常友好的工具。另外，微历史在传承传统历史和乡土历史及家国情怀等方面也发挥着非常重要而独特的作用。

【关键词】

微历史、短小、及时、快速传播、记录和传承、重要途径、好工具、家国情怀、独特作用

【正文】

当今社会生存竞争激烈，生活节奏奇快，人们没有时间，没有精力，也没有耐心静下心来阅读冗长的历史巨著以获取知识，因而造成了现代人尤其是年轻一代历史知识严重欠缺匮乏的窘境。比如，抗日神剧中出现的“同志们啊，大家再坚持一下，我们八年抗战就要取得胜利了！”连所谓社会精英的导演们和有关审查部门的历史知识都是这么一而再再而三地出现“囧”态。可见，历史传播的途径改革非常之有必要，非常之紧迫。

初中学生虽然专业是学习，有较为充足的学习时间，本来是可以较好地比较系统地学好历史和传承历史的。但事实却是很尴尬。不少学生历史学得并不好，历史人物和历史事件常常张冠李戴，或者不甚了了。究其原因，可能有这么几个：一、在以往的教学定位中，历史是副科，学生不够重视。二、现在的初中学生课业负担很重。中考就有语文、数学、英语、政治、历史等八科之多。学生要统筹安排学习并非易事。三，现在的电影电视作品甚至某些电脑游戏，为了吸引观众顾客，加入了不少历史题材。然而，学生不知道这些是篡改了历史娱乐化了历史，不能当真的，而是把它们直接当做了历史了。在笔者的历史课堂问答和历史试卷中，都出现了这种令人啼笑皆非的历史问题。这样看来，历史传播途径的改革对于提高初中历史教学的质量和实效性，就显得非常之有必要，非常之紧迫了。

从以上论述中，我们可以看到，微历史教学的重要性迫切性已经非常明显。但现在的历史教学手段和途径还是比较传统。各位历史专家前辈们在这方面的论述比较少见。缺少一些经验可以借鉴。在微历史传播的可操作性上也有一定难度。这些现实摆在面前，既是挑战，也是机遇。权衡利弊之后，笔者最后下定决心，尝试一下，在中学生“写史”教学中应用“微历史”。

为了使这种“尝试”有针对性，笔者做了早期调查，方式有二种。第一种是调查问卷，整个初一年级14个班，每个班发20份问卷。第二种是找个别学生谈话。问卷和谈话的内容都是学生平时使用手机微信的有无，多少，时间，兴趣等。了解他们平时学习历史的方法和习惯。征询对于利用手机微信学习历史的看法。结果发现大部分同学对于“微历史”很是好奇，不少同学表示那是很好玩很酷的学习方式。这个结果符合初中学生活泼好奇的年龄特点。

根据早期调查的结果和对微历史在历史教学中的尝试应用的这个想法，及时跟学校主管教学的领导和学生家长沟通，争取多方力量的支持。然后，着手建立班级微信群和朋友圈。利用微信群和朋友圈这个平台，进行微历史在历史教学中的尝试应用。师生都可以在该平台上互动共学。

在参观北京卢沟桥和南京大屠杀纪念馆时，笔者结合相关历史知识进行“微历史”家国情怀尝试教学。卢沟桥，位于北京丰台区永定河上，建于金代，是中国最负盛名的四大古桥之一。在《马可波罗行记》中它被形容为一座巨丽的石拱桥。笔者拍摄了卢沟桥的微视频之后发到了班级微信群和班级朋友圈，并配文介绍：1937年7月7日，日本帝国主义在此发动全面侵华战争。宛平城的中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。侵华日军南京大屠杀纪念馆，是全国爱国主义教育示范基地。在血泪的历史面前，笔者心情非常沉重，拍照留念并转发班级微信群和班级朋友圈，让大家一起记住这一段永远不能忘记的历史：1937年12月13日，侵华日军占领了南京，随即对南京手无寸铁的民众和已经放下武器的战俘进行惨绝人寰的大屠杀，屠杀，抢劫，强奸和纵火，持续了六周，累积30万国人殉难。

微历史在乡土历史教育教学中也可以发挥了独特作用。所谓“乡土历史”，顾名思义，它是指家乡或故乡的历史。其范围是可大可小的。大而言之，可指本省，本市的历史；小而言之，可指本县、本镇、本村、本家族的历史。在历史教学中，较好地利用乡土历史课程资源，可以加强历史学科知识的实践性，丰富历史教学的内涵，扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土的情怀，最终达到传承乡土历史文化，实现历史学科的教育价值的课程目标。统编乡土历史教材费时费力也不讨喜。而微乡土历史就省时省力，有效性非常强悍。学生也喜欢这种“微乡土”。它，小巧有趣，熟悉亲切。在参观樟林古港时，笔者再次拍照发上班级微信群和班级朋友圈，配文述说古港历史：樟林，从一个海角荒埔发展成为负有盛名的港口，经历了多少风风雨雨。它崛起于清代康乾年间，最富有澄海特色的红头船，杨帆远征了。它，北上沪、津、琉球、日本，南下安南、暹罗、马来诸地。当时，樟林港口海外贸易兴旺，非常繁荣。潮州梅州的先辈们，从樟林港坐上红头船，下南洋，移居海外过蕃也日益增多。第二次鸦片战争后，汕头开埠，汕头港逐渐取代樟林港。樟林古港和红头船于是成了澄海人引以为傲的历史名称。几百年的沧海桑田的巨变，铸就了今天澄海开创新征程的历史底蕴。

终上所述，微历史在传承传统历史和乡土历史及家国情怀方面发挥着非常重要而独特的作用。从客观方面上看，微历史在历史教学中的应用，对于初中学生学好历史传承历史来说，既是一种机遇，也是一种挑战。微历史确实是传播历史知识一种非常实效的途径。但是，初中学生使用手机，使用微信来进行学习，这要求学生自律，控制好时间。不能在上课时间使用手机微信，不能使用手机微信闲聊或使用手机玩游戏。微信历史的学习时间应该是定位在课余的短暂时间，特别是完成各科学习任务之后。这就需要家长们的支持和配合，帮忙给予监督。

微历史在目前的教学环境下，它还只是一种学习历史的辅助工具。它才刚刚出现，还很幼稚，还正在成熟完善的过程中。本文是笔者在历史教学过程中的粗浅尝试，还请历史学界的前辈和同仁们多多雅正。

【参考文献】

丁振宇《微历史-民国就是如此有趣》台海出版社2013年2月第一版

黄朴民《大写的历史-被忽略的历史文化》浙江文艺出版社

亚特伍德《人类简史-我们人类这些年》九州出版社

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