浅谈小学语文的前置性作业的设计策略

浅谈小学语文的前置性作业的设计策略

谭明英

贵州省兴义市向阳路小学

摘要：前置性学习能力不仅能为学生的课堂学习做好准备，而且可以使学生获得课堂学习的主动权，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。因此，教师应当将前置性学习模式引入到小学语文教学中，对教学内容进行创新与调整，以此打造出高效的语文课堂。

关键词：小学语文；前置性作业；作业设计；策略

所谓前置性作业，就是在上课之前，教师为学生布置一些预习性的作业，让学生对于课堂内容进行提前学习。前置性作业为学生提供了独立学习和自我思考的空间，有助于学生发现自己听课的重点，提高学生在课堂上的听课效率，是提高小学语文教学效率的有效手段。

一、前置性学习的概念与应用

前置性教学，指的是在教师进行课堂讲解的前一阶段，由学生自主对课文进行理解与思考，在学生掌握了一定的思路与了解之后，再由老师在课堂上进行更加细化的讲解与分析。前置性教学是一个由学生和老师共同参与的学习的过程，前期由学生自主完成学习，后期由老师进行深化解读，这种教学方式相对于原始的以师本为主的教学方式来说，是一种比较全面比较深化的一种教学方式。前置性教学是以生本为教学理念的一种重要的教学方式体现。生本教学理念是国家近几年所提出的一种新的教学方向，它是指以学生为主导所进行的课堂。

细细思考，我们不难理解，无论是小学教育还是更高层次的大学教育，都是学生自主学习，以学生为主的课堂。因此，我国教育领域所提出的以生本为主的教学方式，恰恰体现了我国国家发展以人为本的大局观念，这也正预示着我国教育方向的进步与突破。

二、明确前置性作业的重点

针对小学生身心发展和学习的能力，教师在前置性学习的任务布置中，要充分考虑到学生的自学和思考能力水平，在因材施教中强化先学后教中“学”的效果。在具体任务的布置过程中，教师要科学备课，明确教学重点和难点，将教学重点与学生的前置性学习重点统一化，科学界定学生前置性学习的目标范围，帮助学生理清学习的思路，在有的放矢中强化学生的针对性学习，突出学习效果。例如，在教学《草原》的过程中，在前置性学习环节，我对学生的学习目标进行了明确的界定，要求学生理清文章的记叙顺序，理清文章结构脉络完成分段和概括段意，重点体会文中的静态和动态描写的方法和效果。这个学习目标的设定充分融合了课后习题中对自然风光和民族风情的学习要求和对优美句子的体会的学习目标，将零散的学习目标在课文学习的过程中进行了集中的充分整合，在从面到点和从点到面的学习和整合中，实现了对课文内容和重点知识的初步认识和理解。通过明确前置性学习的重点，在课堂教学中引领学生按照初入草原、接近公社、蒙古包外、蒙古包里、告别草原的顺序完成对课文内容的整体了解，同时也明确了写作的顺序，教给学生从中学习文章写作脉络的梳理，并在梳理中完成对内容的整合和结构的划分。在重点体会事物动态和静态的描写中，强化学生对于字词的分析和修辞手法运用的理解，对于品词析句、读写结合有着一定的导向作用。

三、把握前置性作业的难点

在小学语文前置性学习中，由于学生已经对新知识有了初步的了解，就会在课堂进行的过程中对知识点提出问题，这种主动提问的方式，证明学生的注意力已经集中到了课堂学习上，有效地促进了学生课堂学习效率。例如，小学语文课文《难忘的一天》一课，由于学生已经进行过前置性学习，所以课堂中学生会提出问题，询问课文中描写景色的句子是否有用，这样学生与教师围绕景色描写是否有用展开讨论。在前置性学习中质疑问题难点，表明学生已经将关注的焦点集中在《难忘的一天》课堂学习上。只有学生能够主动提出问题，才能够证明学生对知识学习的主动性，正是因为有了主动思考，才会产生自己的想法，去质疑学习内容中的问题难点，提升学生课堂学习效率，让小学语文课堂学习质量得到提升。

四、利于科学评价

“学起于思，思源于疑”，在小学语文前置性学习的顺学而导中要尊重学生的质疑精神，鼓励学生要敢学、敢想、敢疑，“学而不思则罔”，在顺学而导中通过“疑—思—学”的循序渐进地引导，在解疑释疑中对学生的自主性学习和探究的结果和意见进行及时的科学的评价，捕捉学生自主学习中的努力付出和敢于质疑的精神，对于学生提出的疑问有效指导，将课堂教学内容与解疑释疑的内容科学整合，及时调整教学思路，让学生真正成为学习的主人。例如，在教学《杨氏之子》的过程中，学生对于古文的学习有了简单的基础，但是这篇文章的写作风格不同，在问题回答中没有直接的“一问一答”，而是用侧面的回答表达了意愿，既体现了语言表达技巧，又彰显了他的智慧。在学习中，学生对于文中出现的“此是君家果”和“未闻孔雀是夫子家禽”进行了探讨，一个“杨梅”，一个“孔雀”，在针锋相对中，既表达了杨氏之子的不满，又能考虑到客人的感受，学生对于杨氏之子的语言表达特别感兴趣，于是我顺势引导，让学生从“不要践踏小草”和“别踩我，我会疼”的宣传标语的对比中体会到情感融入语言表达中的重要性，要求学生在写作中也要融入自己的真情实感，没有感情的作文，就没有生机和活力，在科学评价学生对感情分析的重视基础上强化对学生文本学习的因势利导，推进学生读写能力的科学整合。

总之，前置性作业是课堂教学的前提，前置性作业不仅让学生对课文有了初步的了解，还可以培养学生形成良好的预习习惯，这种习惯不仅限于语文课程，各个科目都适用。同时，教师通过设计前置性作业，可以帮助教学备课，设计课堂教学过程。

参考文献：

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