小学语文阅读建议及实践

小学语文阅读建议及实践

肖艳红

湖南省娄底市娄星区吉星小学 417000

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学应改善传统语文阅读教育的不足，发挥传统语文阅读教育的优势，提高教育基础，改进阅读教学内容。在当前小学语文教育中，教师应以学生为主体，加强学生自主学习能力，完善以学生为主体的语文阅读教学模式，切实提高阅读教育质量。

关键词：小学语文；阅读教学；建议

引言

当前小学语文阅读教学还存在问题，学生整体阅读水平还比较低，在这种情况下，教师应进一步加强课堂教育改革，增加学生阅读兴趣，有效提高学生的受教育水平。此外，近年来，教育更加注重培养学生的核心素养。教师应从小学语文阅读教育的核心素养入手。在提高学生阅读水平的同时，也需要进一步提高学生的核心素养技能。

1.小学语文阅读教育存在的问题

1.1 教育目标不明确

迄今为止，在小学语文阅读教育目标的设定过程中，语文教育一直没有明确的目标，目标设定的参考原则也比较简单，难以论证。同时，培养学生阅读汉语的兴趣最有效的方法是将游戏和阅读的教学方法有机地结合起来。在此背景下，可以看出当前的小学语文阅读教育在目标设定和方法设定过程中还存在问题。

1.2 培训内容不够规范

目前，小学语文阅读教育的内容主要是通过课本教给孩子相应的词汇概念，让学生加强对文章内容的理解。教学方法的单调和游戏精神的缺乏，会导致孩子在学习方式上缺乏趣味性，机械性地学习，没有真正的理解，而且学生学习汉语和阅读知识的热情也缺乏。

2. 小学语文阅读教育的实践创新策略

2.1 激发学生的阅读兴趣，开阔视野

注意力是最好的老师，学生只有在有兴趣阅读时才能主动阅读。在语文课堂教学中，教师需要将阅读教育延伸到课外阅读。然而，一些小学有限的资金可能无法为学生提供更多书籍。在这种情况下，教师可以有效地整合资源，除了学校可能提供给学生的一些书籍之外，教师可以允许每个学生提供他们感兴趣的书籍，并在班级内建立一个图书角，以便让大家共享图书资源。教师要开展阅读教育，让学生从中找到阅读的乐趣，让学生有更深层次的新认识。这将改变学生对老师讲课的内在印象，从而改变学生的学习态度。

2.2 培养阅读习惯

假设学生在阅读课文时制定教学大纲，教师可以根据学生的阅读兴趣选择课文，,鼓励学生在阅读过程中提出问题。由于大多数初级阅读文本主要是叙述性的，因此学生提出问题后的阅读过程就是回答自己问题的过程。通过阅读的过程，不仅会满足自己的阅读期望，还能有效地回答问题。例如，在阅读文章《济南的冬天》时，老师设置了一系列问题，让学生带着期望和问题阅读文章。提高了学生的阅读热情，可以快速掌握文章的上下文，养成良好的阅读习惯。

2.3重视阅读方法的指导

对于小学生来说，错误的阅读方法很难让阅读练习对他们产生很大的影响。在阅读过程中，阅读方法的正确与否会对学生的阅读产生很大的影响，因此教师要重视阅读方法的指导。例如，在阅读过程中，教师必须引导学生从文学作品中提取优美的字词或语句，分析作者的写作技巧。同时，在阅读完一部完整的经典文学作品后，教师可以布置一个任务，让学生写下的阅读体验和读后感，这样不仅提高了学生的写作能力，而且促进了学生的情感发展。教师在教阅读时，注意减轻学生的作业负担，避免学生产生逆反心理，降低学生的阅读兴趣。

2.4 教师不断提高教学技能

在现代小学语文教师体系中，教师会为课本内容进行备课。通常，教师必须执行大量的教学任务。学校可以从社会中招募更好的教师，提高关怀水平。优秀的汉语师资队伍是教育的基础。教师还可以通过小组备课等工作方式相互分享经验，让教师有更多的时间来提高学生的汉语阅读水平。

2.5为学生创造良好的阅读环境

良好的阅读氛围对于小学语文阅读教育中的顺利实施有很大帮助，教师需要为学生创造良好的阅读环境。老师可以在班级内部设立一个“读书角”，让学生分享自己读过的经典文学作品，让所有的学生都有机会阅读不同类型的文学经典。同时利用闲暇时间，开展阅读分享会，让学生相互分享阅读文学名著的收获，分享阅读心得，提高学生对阅读的兴趣，丰富学生的课外生活，同时营造讨论环境，培养学生阅读习惯，提高学生语言能力。

结束语

小学阅读教育要求学生不仅要理解字面意思，更要培养人文素养、思维和品德，在具体的教学实践中，出发点是组织和引导学生学习汉语知识，以阅读课文为载体，充分尊重学生的主体地位，使学生在学习、理解和思考的过程中不断提高自己，在不断探索问题中建立知识体系，培养综合能力，逐步塑造，以满足个人和社会发展的需要。使学生本质特征和核心能力的不断提高。

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