农村附属幼儿园大班幼小衔接的衔与接策略之见

农村附属幼儿园大班幼小衔接的衔与接策略之见

杨晓萍

横县横州镇上淇村委小学 广西壮族自治区南宁市  530300

【摘要】农村幼小衔接就是孩子从幼儿园到小学的过渡，这在他们的人生当中是一个非常重要的转折点，让孩子形成初步的个性特征，对孩子的成长和发展产生很大影响，因此幼师和家长做好孩子的幼小衔接是非常重要的。我国对教育方面非常重视，但一些农村地区的幼小衔接工作还存在很多问题，本文就幼儿园大班幼小衔接的衔与接所存在的问题和解决方法展开论述。

【关键字】农村；幼小衔接；问题；策略

【正文】幼儿园的学习生活相对来说比较轻松，步入小学之后，生活环境、课程的难易程度和人际关系都发生了很大的变化，这都需要孩子进行学习和适应。所以家长和老师，要针对孩子的情况，帮助孩子更快的适应他们的小学生活，并帮助孩子，养成良好的观念和行为意识，培养他们独立自主的生活方式，为以后的学习生活奠定基础。教师应针对乡村衔接教学存在的缺陷寻找解决的策略，努力解决幼小脱节问题，帮助孩子更好地融入新环境。

一、分析农村幼小衔接过程中所存在的问题

1.1在农村幼师没有意识到生活方式会发生巨大的变化

在幼儿园，幼师会照顾孩子的生活，会和孩子做游戏，讲课方式也灵活多变，以做游戏的方式来让孩子学习，并且会让孩子选择自己感兴趣的东西进行学习。而上了小学之后，接触的知识难度增加，上课的时间也固定不变，老师会将大部分精力放在教学上，不会有很多的时间和学生相处，讲课的方式和内容也很系统化，需要学生勤奋刻苦多加练习才能学会，且作业量也增多会产生很大的压力。幼儿园的生活环境偏向温馨可爱，比较随意，而上了小学之后，教室的布置非常规矩整齐，幼儿们第一次看会感觉压抑沉闷。

1.2教师和家长的认识上存在错误

幼小衔接工作主要是幼儿园到一年级之间的问题，有一些幼儿园，为了提高孩子的成绩，提前让孩子接触小学的内容，虽然取得了一定的成绩，但是过早的压迫会使孩子丧失学习的兴趣，不利于孩子的身心健康，孩子也没有时间发展自己的兴趣，孩子的全面发展收受到阻碍。部分农村的家长对教育的认识不足，思想过于保守，过分要求孩子取得优异的成绩，忽略了培养孩子的兴趣挖掘孩子的能力，没有很好的帮助孩子培养独立自主能力和人际交往方式。

二、寻找农村幼小衔接的改进策略

2.1学习习惯和生活能力的衔接培养

步入小学之后，每节课的时间变为了35分钟左右，要对对孩子进行注意力集中和思维快速运转的训练。在大班即将结束的时候，适当的延长每节课的时长，让孩子提前接触有一个心理上的准备。教师还要逐步培养孩子独立自主的能力，教育孩子遵守规则富有责任感。要逐步培养孩子的兴趣和阅读能力，步入小学课程难度骤然增大，幼师要尽早帮助孩子快速准确理解课文抓住重点，为小学的学习打好基础。

幼儿园教师，在大班的后半期，每天适当的延长一点上课时间，让学生对小学的时间表有一定的了解。帮助孩子认识时间，教育孩子要合理利用和珍惜时间，并训练孩子做事情不要拖拉。让孩子养成随堂记笔记的良好习惯，丰富孩子的阅读界面，认真帮助孩子理解课文内容。帮助孩子寻找端正的坐姿和学习姿势，从小教导和培养，使孩子养成良好的行为习惯。幼师可以讲小学生活编成故事讲给孩子听，让他们感受其中的变化，吸引孩子的兴趣，让孩子对未来的学习生活充满好奇和向往。帮助孩子提高素质，做到全面发展。幼师要帮助孩子做好入学准备，帮助，孩子提高语言表达和逻辑思维的能力，教给孩子如何和新朋友相处，同时注意培养孩子的责任心。

例如课程方面，在一堂语文课上，所教的内容是《迷路的小熊》，幼师们通常会准备一块小黑板，再把本课的生字用卡片的形式展示出来，再根据本课的内容，展示一幅图画，帮助孩子理解。老师，读一个字，学生跟着读一个字，然后用轻快的语气，描述这张图片上的内容，以故事的形式讲给学生听。教师带领学生反复认识卡片上的字，然后再让学生自己将卡片上的字读出来，学生只是跟着老师的脚步学习。而一年级的老师，只是在讲台上带领学生将生字认识几遍，然后让学生反复读写，课文讲解也会比较书面化，老师讲完之后，需要学生自己理解和体会，并背诵默写生字。所以，幼师在学习一年级的讲课方式并用更加清晰地思路和方法让孩子们理解课文，培养孩子的阅读能力和理解能力，为小学生活做准备。除此之外，幼师还在一些生活的小细节方面帮助孩子养成良好的行为习惯，让孩子得到全方面的了解和发展。

2.2增加教师和家长的交流找到合适的教育方法

在孩子从幼儿园到小学的过渡时期，教师要和家长常常交流沟通，深入了解孩子的实际情况和心里想法，和孩子交流沟通，让孩子渐渐了解小学的基本生活环境和情况，让孩子对小学充满向往，逐渐培养孩子的学习习惯和生活习惯，帮助孩子明确什么是规则，将独立自主的意识慢慢渗透入孩子的思想。教师和家长共同努力，及时交流，帮助孩子更好的跨过幼儿园到小学的路途。

老师应当提高，对幼小衔接这一过程的认识，幼师要适当和一年级的老师进行沟通交流，了解他们的讲课方式和学习方法，对大班的学生，学习的知识，既不能太超前，也不能过于落后，幼师应当，帮助学生了解一年级的生活环境，鼓励他们，提高自己的适应能力。家长也不能只注重于孩子的成绩，要帮助孩子尽快适应新环境，培养孩子良好的生活习惯，可以通过讲故事的方式，将小学的生活讲给孩子听。在开学之前要进行一次家长会谈，教师应当深入了解学生的基本情况，和家长做好对接工作。家长和教师不能抑制孩子的天性，玩耍和学习相结合，玩耍是孩子对世界认识的过程，他们一边玩耍一边学习着如何适应环境。

例如：放学之后，幼师会在群里和家长进行交流和沟通，并分享孩子们在学校的学习和生活状况，而一年级的教师，放学之后会将孩子交由家长监管，和家长的交流相对较少。应当多加交流了解学生的心理想法帮助更好适应学习环境，因此教师会等到家长一个一个来接孩子回家并和家长诉说孩子一天的学习情况。开学前和考完试之后都会有一个家长会，给了家长和教师交流沟通的机会，让家长对孩子学习情况更加清晰，教师也可以更好地了解学生的情况并做出相应的对策帮助学生更好地适应新环境。幼师会带领孩子初步了解小学的生活方式和学习风格，以便孩子可以很快地适应新的氛围。由于孩子刚步入小学，一些家长会格外重视孩子的变化，每天会认真陪伴孩子完成作业，并加以指导。家长还会格外关注孩子的情绪，会寻找老师了解孩子在学校的生活学习情况。下了课就是孩子了解学习新事物的时刻，孩子一边玩耍一边了解新的学校认识新朋友，适应新的生活，慢慢融入其中，一边学习一边玩耍。

【结束语】综上所述，农村幼小衔接是一项很重要的内容，它决定了一个孩子之后的整体发展状况。所以一定要加大力度，搞好幼小衔接，保证孩子的身心健康发展，让孩子养成良好的习惯，树立规则意识，正确引导，让孩子可以更快的适应新环境，教师和家长应当共同努力，更好地完成幼小衔接教育工作。

【参考文献】

[1]刘源,程伟,董吉贺,我国幼小衔接教育政策的演变与反思——基于对1949～2019年相关政策文本的分析[J]. 学前教育研究,2021,(1).
[2]安红,再谈“幼小衔接”问题[J]. 贵州社会主义学院学报,2010,(2).