给问题学生“一米阳光＂，等待花开的美丽－－谈班主任对问题学生的教育

给问题学生“一米阳光＂，等待花开的美丽－－谈班主任对问题学生的教育

徐海娟

广西南宁市横县横州镇第一初级中学 广西 壮族自治区 南宁市 530304

【摘要】在每一位教师的教学生涯中，像教案写不全面、教学任务没有及时完成等问题都可以通过不断累计的教学经验得到解决，而最让教师们难解决的问题是问题学生们的存在。问题学生不是说多谈几次话或者教师指导做法就能解决的问题，这类学生中间存在的问题是一大隐患，轻则问题学生本人的学习成绩落后，重则一个问题学生带动整个班级的班风跑偏。因此关于问题学生的重视一定不能忽视，要及时了解并且解决每一位学生的问题。

【关键词】学校教育；问题学生；解决策略

【正文】在每个学校里都会存在所谓的问题学生，这类学生存在的问题有个人日常习惯不好、学习成绩极差并且不懂得上进、思想素质落后等一系列难以解决的陋习。有些问题学生虽然学习成绩差或者自身存在缺陷，只需要老师了解情况并且多加关注就可以了，真正难搞定的是那些不学好习惯、自己不上进还拉帮结派带动其他学生捣乱的学生。教师在面对这种学生时，不能打也不能骂，否则后果不堪设想。所以针对不同的学生教师要做出不同的对策。

一、导致学生们出现问题的原因

1.1家庭的影响

在孩子们上学之前的所有生活中，对孩子们影响最大的就是家庭的关系。刚来到这个世界的孩子面对一切都是新奇的，学习东西的时候甚至比大人学的都快，不过有的时候孩子自己根本不能理解自己说出的话是什么意思，只是觉得好玩有意思。所以在孩子们上学前家长一定要教导孩子们简单的素质教养，例如懂礼貌、勤洗手等好的习惯。要想让孩子们培养出好的习惯，父母就得在自己一言一行中做出示范。然而，不是所有的父母都能以身作则让自己的孩子从小就生活在美好幸福的家庭里。早在好多年前，因为家庭的贫困不是每个人都能读书学文化，所以有些学生的家长根本没有什么育儿经验。假如大人吵架也不避开孩子、有了烦心的事就口出脏话。孩子们在这种嘈杂的环境中成长，多多少少也形成了不好的习惯，这种习惯如果不及时改正有可能会影响孩子们的一生。

1.2学校、老师教育方法不当

不是每个教师都能快速的找到与学生相处的方式，每位教师也不能准确理解每一位学生的心理。虽然现在提倡教师不仅要带领学生们学习知识也要在学习的过程中培养个人素养。可是因为各个阶段都有一定的学习任务，在育人的方面教师没有办法花费太多的时间。在某些看起来简单的问题上，教师没有办法站在孩子们的角度思考问题，匆忙的将自己的想法强加到学生们的身上，对学生来说简单的问题有可能是很重要的问题。这样让学生们感觉不到关爱，让师生之间产生误会，使得学生养成陋习。

二、班主任对“问题学生”教育的有关策略

2.1重视家长在”问题学生“转化中的作用

教师要想让“问题学生”从根本上解决问题，就得让家长与教师之间达成一致的看法，家长也要积极配合老师。有些家长因为工作的原因没有时间管教孩子，平时孩子都让隔辈亲人看管，在老人的宠溺下孩子们会养成很多不良习惯。出现问题以后有些家长反倒认为孩子不学好都是学校和老师没有教导好。其实很多“问题学生”他们实际上与普通学生没有差别，可正因为家长们的不负责任，对孩子的关心不够，让学生养成了不好的习惯。要想解决这一问题，教师就要及时联系家长与家长沟通，让问题学生的家长明白坏习惯对于孩子们来说的危害，让家长对学生的心理教育重视起来。想要解决这一问题，学校可以举办一些家长会，在活动中教师可以给家长们说明白每位学生存在的问题，家长也可以在活动中与教师交流自己家孩子的各类事情。在教师与家长沟通中，有很多问题都会迎刃而解。有的学生尝尝打架斗殴是因为自己生活在单亲家庭中得不到关爱，那么教师平时就多观察这类学生在他有问题要用暴力解决的时候教师及时找他谈话，解开他的心结；对于一些学习成绩差的学生，教师可以采用一帮一的方式，让成绩好的学生带动成绩差的学生，在无形中让问题学生喜欢上学习。

2.2培养”问题学生”良好习惯要有一定方法

第一,激励法。小学初中阶段的“问题学生”心智其实还不成熟，教师如果运用正确的方法培养“问题学生”，渐渐的所有的问题都会得到解决。当问题学生有做的出色的地方时，教师不能区别对待，也要给这类学生足够多的鼓励，让他们在小小的成就中增强自信心，从每一件小事的累积中改变自己的不良习惯。小学初中阶段的学生所关注的东西是很简单的，他们的想法也比较稚嫩。当问题学生对某一件事情感兴趣时，教师要及时鼓励他们勇敢的去尝试，不要害怕失败。在学生实际操作的时候，教师要细心地发现学生们身上的优点，在这些优点的基础上，对学生加以引导，让良好的行为习惯在无形中得到培养。

第二,期望法。孩子的心智终究是很幼稚的，如果自己完成了一件事后，得到了众多人的赞扬和鼓励，那么在下一次独立完成事情的时候，也会自信满满将分配给自己的任务完成的很出色。教师就可以利用问题学生们的这一心理，不定时的给他们安排一些简单任务，在他们做任务前给予足够的鼓励与支持。就算再难搞定的学生，也会被无限的鼓励和表扬感动。俗话说得好，每一个人从小的时候开始都是善良简单的，每个人天生都不自带坏习惯，也许成长的路上会有不好的习惯养成，但是只要内心善良，所有的坏习惯都会被改正。

2.3教师要对所有的学生都平等

每个班级中学生的性格都不相同，教师不能歧视任何一个学生，尤其是对问题学生的看法。每个学生的生活环境与条件等都有很多的不同，所以学生们的表现也是各种各样的。教师不能以考试成绩为标准，判断学生们品性的好坏。如果说一个学生因为学习成绩差就被区别对待，那么不爱学习的习惯也就逐渐产生。教师也不能因为某个学生平时表现的不够优秀，就将他们的所有行为都定义为坏习惯。对于每一位学生，教师都要平等对待，优等生教师就提供专业的学术指导，让他们变得更加优秀；而对于有些问题学生而言，教师在他们的身上更应该多加关注，及时发现他们的问题与缺点，帮助他们改正，教师的关爱对于学生的成长也有很大的帮助。

【结束语】综上所述，“问题学生”是一件不能忽视的事情，单单凭借老师的努力是不行的，解决这类学生的问题必须要学校和家庭一起配合起来，让学生们无时无刻的感受到关爱。没有哪一个学生是从小就学习成绩差、满身陋习的，在他们的成长过程中一定因为有了哪里事情影响了他们的心理，所以才导致问题学生的出现。教师和父母要多给学生们一些爱，站在他们的角度思考思考问题，有时候很难解决的问题经过换位思考后就很轻松的解决了。

【参考文献】[1]浅谈积极心理学对中小学班主任工作的启示[J]. 王定伟. 四川职业技术学院学报. 2017(03)

[2]新时期提升中小学班主任育人能力的思考——基于北京市通州区中小学班主任队伍现状调查[J]. 刘敏慧. 华夏教师. 2019(25)