农村幼儿园早期阅读活动开展的探索

农村幼儿园早期阅读活动开展的探索

何咏归

荣家湾镇麻塘中心幼儿园 湖南省 岳阳市 414000

摘要：幼儿早期阅读是获取信息，认知世界，发展阅读能力的主要活动。在组织农村幼儿早期阅读活动的时候，教师要立足幼儿的阅读情况和阅读需求，创设多样的阅读活动，如倾听活动、诵读活动、游戏活动等，点燃幼儿阅读兴趣，使他们自主地走进阅读活动中，通过体验这些阅读活动，实现有效发展。在这篇文章中，笔者将根据自身的教学经验，具体阐述开展倾听活动、诵读活动、游戏活动等策略，为其他农村幼儿教师开展早期幼儿阅读活动提供借鉴。

关键词：农村幼儿园；早期阅读活动；开展策略

众所周知，阅读是个体获取信息，认知世界的主要途径。阅读是贯穿个体生命始终的活动。幼儿时期，是个体刚刚接触阅读的时期。在时期的阅读对于个体的终身发展起着重要作用，如使个体产生阅读兴趣，锻炼个体阅读能力等。但是，当前有部分农村幼儿教师不重视早期阅读活动，尤其将早期阅读与阅读教学画上等号，机械地引导幼儿阅读，打击了幼儿的阅读积极性，同时也使得他们阅读能力发展受阻，阻碍了终身发展。早期阅读活动，是以轻松自由的阅读氛围为基础，以多样的活动为重点的活动。早期阅读活动本应是由多种阅读活动组成的，且具有趣味性的。因此，在组织农村幼儿园早期阅读活动的时候，教师要联系具体情况，创设多样阅读活动，使幼儿在体验阅读活动的过程中，爱上阅读，为发展阅读能力打下坚实的基础。笔者在实施农村幼儿园早期阅读活动的时候，一般会开展如下阅读活动：

一、开展倾听活动

早期阅读活动是以幼儿为主体的阅读活动。在汉字储备量少的情况下，幼儿进行早期阅读是存在诸多问题的。早期阅读的实现是以较强的语感，和浓厚的阅读兴趣为基础的。所以，在组织农村幼儿园早期阅读活动的时候，教师首先要立足幼儿的特点，调动他们的阅读兴趣。听说读写是四位一体的，缺一不可。其中，听是个体建构语感的主要活动，尤其当听到有趣的内容的时候，个体会产生浓厚的兴趣。因此，笔者开展倾听活动，利用生动的语言为幼儿讲述阅读文本内容，使他们在倾听的过程中，对阅读的内容产生兴趣，同时锻炼语感，为自主地进行阅读打下坚实的基础。

以《孔融让梨》为例，在开展早期阅读活动的过程中，笔者扮演孔融和弟弟以及旁白角色，利用不同的语气，将故事内容生动地讲述出来。在笔者讲述的过程中，大部分孩子认真倾听，对故事内容表现出浓厚的兴趣。

二、开展诵读活动

诵读是个体阅读文本的主要途径之一。通过不断地诵读，个体不但可以储备丰富的资料，还可以逐步地形成语感，为发展语言能力打下坚实的基础。在体验早期阅读活动的过程中，幼儿通过不断地倾听教师生动地讲故事，早已对故事内容产生了兴趣，渴望能自主地进行诵读。但是，幼儿的诵读水平有限，直接诵读故事会遇到诸多的问题。生本教育理念的提出，要求幼儿教师在开展早期阅读活动的时候，以幼儿为基础地选择适宜的阅读资源，驱动幼儿多样诵读。所以，在开展诵读活动的时候，笔者立足幼儿阅读情况和学习兴趣，选择了朗朗上口的儿歌，驱动他们诵读，尤其在诵读的过程中，指导他们做出相应的动作，借此实现诵读活动的趣味性。

以“跳皮筋”为例，这是大部分孩子极为喜欢的一项游戏活动。在玩这个游戏的时候，可以配上这样的儿歌：马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六……基于此，在开展诵读活动的过程中，笔者将这首儿歌吟诵给孩子们，一边吟诵一边拍手，吸引他们的注意力，同时使他们在倾听的同时，自主模仿。之后，笔者创设跳皮筋活动，鼓励孩子们一边跳一边诵读。如此活动，不仅使幼儿储备了阅读资源，还切实地获取了诵读乐趣，便于自主地诵读儿歌，锻炼儿歌诵读能力。

三、开展游戏活动

《3—6岁儿童学习与指导纲要》中分析了幼儿的发展特点，总结了幼儿的学习规律，据此指出，游戏是幼儿的“生命”，要求教师在实施幼儿教育活动的过程中，创设多种多样的游戏，调动幼儿的活动参与兴趣，驱动幼儿自主体验，尤其使他们在体验游戏的过程中，建构认知，锻炼能力。早期幼儿阅读活动本身是一项具有游戏性的活动。所以，在实施农村幼儿早期阅读活动的时候，笔者会联系阅读内容，开展游戏活动，驱动幼儿在游戏中阅读。

以《青蛙跳水》为例，在阅读这个故事之前，笔者先联系生活内容，创设了如此游戏活动：笔者一边拍手，一边说出：一只青蛙，两只眼睛四条腿，扑通跳进水；两只青蛙，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳进水……在笔者的吸引下，孩子们高度地集中注意力。甚至有些孩子主动地迁移数学学习经验，跟着笔者一起读起来。在孩子们产生了浓厚的阅读兴趣之后，笔者顺势地展示这节课的故事，鼓励孩子们带着兴趣与故事中的小青蛙互动，看看在小青蛙身上发生了什么事情。如此开展游戏活动，不仅调动了幼儿的兴趣，还使他们自主地体验了“读”的活动中，锻炼了语言表达能力。

四、开展表演活动

幼儿教育活动的实施目的之一是引导幼儿发展社会性。幼儿是生活在集体中的人，需要与周围的人事物进行互动。在互动的过程中，幼儿的社会性起着重要的作用，尤其他们可以通过互动，潜移默化地提升社会性，增强社会认知，为体验社会生活做好准备。互动，是幼儿与不同人进行交流的过程。不同的角色是幼儿进行交流的对象。角色表演活动，是幼儿发展社会性的主要活动。尤其，在体验角色扮演活动的过程中，幼儿可以借助语言、动作等对不同的人物形象建构不同的认知，增强对人的感知，逐步地发展社会性。阅读活动同样是使幼儿认知不同人事物，发展社会性的活动。基于此，在开展农村早期幼儿阅读活动的时候，笔者开展了角色表演活动。

以《猜猜我有多爱你》为例，这个绘本以大棕兔和小棕兔为对象，描述了大棕兔和小棕兔每天比谁比谁更爱谁的故事，旨在引导幼儿感受到大棕兔和小棕兔身上浓浓的爱，学会主动地表达爱。感受爱，表达爱，是幼儿社会性的具体表现。立足绘本内容，在实施阅读活动的过程中，笔者直接引导孩子们扮演大棕兔和小棕兔的形象，利用语言、动作等将故事场景栩栩如生地演绎出来。扮演角色、演绎场景的过程，正是幼儿进行阅读的过程，也是幼儿发展社会性的过程。由此可以看出，开展角色扮演活动，不但可以使幼儿获得阅读兴趣，自主地进行阅读，还可以使他们自然而然地发展社会性，为参与社会生活做好准备。

五、开展绘画活动

在体验阅读活动的过程中，幼儿会有所得。将阅读所得记录下来，是增强阅读趣味性，加深阅读记忆主要途径。尤其，在阅读的过程中进行记录，还可以使幼儿边读边思考，边读边创造，切实地提升阅读效果，推动早期阅读活动的继续开展。新一轮课程改革的实施，要求教师培养个体多元能力。幼儿时期正是个体形成多元能力的主要阶段。因此，在开展农村幼儿早期阅读活动的时候，笔者开展绘画活动，鼓励幼儿将阅读的内容绘画下来。

以《可爱的鸡宝宝》为例，在体验阅读活动的过程中，在笔者的讲述下，大部分学生对故事内容了认知。立足他们的阅读所得，笔者鼓励他们发挥想象力，使用手中的笔，塑造鸡宝宝形象，将故事场景绘画出来。绘画是大部分孩子喜欢的活动，所以他们兴趣高昂，将绘画与阅读结合在一起，增强了阅读效果。

总之，在实施农村幼儿园早期阅读活动的时候，教师可以开展倾听活动、诵读活动、游戏活动、表演活动、绘画活动等，借助多样的活动驱动幼儿体验阅读，产生阅读兴趣，积累阅读经验，促进阅读能力的形成与发展。

参考文献：

[1]付文妍.基于幼儿早期阅读策略预备技能的教师提问研究[D].西北师范大学,2019.

[2]林雪华.加强情感体验 提升幼儿早期阅读理解能力[J].福建教育学院学报,2019,20(03):114-116.

[3]冯亮.开展丰富多彩的阅读活动 促进幼儿语言能力的发展[J].明日风尚,2019(01):156.