优化作业，促进初中科学有效学习

优化作业，促进初中科学有效学习

蒋义垡

苍南县灵溪镇第四中学

摘要：作业是初中科学学习过程中不可缺少的环节，不管是作业的设计、评价还是作业的订正都直接影响学生学习的效果。本文也正是试图从这三个环节论述作业是如何促进初中科学有效学习的。

关键词：作业 初中科学 有效学习

学生的学习是一个从课前到课堂再到课后的完整的过程。作业是学生学习过程的重要环节。作业练习是一种有目的、有计划的引导学生自我学习的活动；是学生掌握知识、形成技能、发展智力、养成良好学习习惯的重要手段。随着新课程的全面推进和实施，以学生为主体，创新课堂学习已深入人心。而作业这一重要的学习环节也越来的越被广大的教师所重视。本文将主要以初中科学学习为例，从优化作业设计、关注作业评价及提高作业订正有效性三方面谈谈自己个人的想法。

1. 优化作业设计、促进有效学习

在新课程理念下，教师设计科学作业应以学生的发展为目标，设计形式多样、异彩纷呈、学生乐于接受的科学作业。在学生巩固和运用知识解决问题的同时，形成一定的技能，养成一些好习惯。我们在优化作业设计是，应同时注重培养和发展学生的主题意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人，学习的主人，进而促进学生有效的学习。

1. 作业设计要因人而异、层次分明

由于每个学生已有的知识、能力等各方面存在差异，我们在作业设计上，应采用层次分明的作业，以满足不同学生的不同需要。要针对不同层次的学生，确定不同的目标，设置不同的作业内容进行巩固深化提高，使每个学生的能动性得到最大限度的发挥，使不同层次的学生都能学有所得、有创新、有成就感。否则，学生对待作业的态度将会变的消极。有的学生认为作业的内容我都会，没什么意思；而有的学生在做作业的过程中却处处碰壁、根本无从下手，也就失去信心，同样觉得没意思。这样，作业的效果就大打折扣了。

2. 作业设计要抓重点、有针对性

作业是学生复习及查漏补缺的重要方法。教师有的放矢的作业设计，是提高学生学习效果的重要措施。我在教学质量常发现这一的情况：学生在学习某一内容时，自我感觉良好，但在做练习时，则错误百出。这反映了学生对知识是一知半解的。因此，我们应设计一些针对性的作业，帮助学生领会问题的实质。

3. 设计实验探究性作业，培养学生探究兴趣

科学学习过程充满着观察、实验、分析、推理及探索性与挑战性活动。探究活动是学习科学的重要方式。通过探究可以让学生从实际生活中不断发现问题、提出问题、解决问题，形成完整严谨的科学思维品质和良好的行为习惯。

2. 关注作业评价，促进有效学习

作业批改、评价是一项教学常规。在作业评价过程中，正确的评价能使学生及时了解自己的学习情况，及时的发现问题、解决问题。因此，教师应注重作业的评价，促进学生的学习。

1. 作业评价以激励为主，以批评为辅

美国教育家卡耐基说，使人发挥最大能力的方法是真情的赞赏和鼓励。在初中科学作业评价中，教师要善于发现学生的优点，及时的给以鼓励；要用发展的眼光对学生的作业予以评价。对优秀的学生，鼓励他们攀登更高的山峰；对学习成绩差的学生，作业质量难以保证，教师在批改作业时，可以延时评价，先给学生做错的地方予以提示，学生纠正以后，再加以评价，以提高学生作业评价的等级，增强完成作业的自信心。对完成作业的确有困难的学生，教师要看到他的长处，肯定他的优点，一有进步就予以表扬、鼓励。当然，有时候还是需要批评的。如对学生抄袭作业、无故不做作业的行为且屡教不改的，必须严厉批评，坚决杜绝。

2. 注重评价中情感的渗透，提升学生学习的动力

作业评价的目的是促进学生积极主动的做作业，而不是评出作业的好坏；注重的是作业的过程，而不是结果。因此，在作业评价上，我们可以尽量渗透情感。用丰富的情感语言吸引学生、打动他们，使他们感受到真情，让他们在充满真情的氛围中快乐的学习。这样，作业评价就能为学生自由的成长、快乐的发展提供强有力的动力。

比如有位学生在作业中认为“直接用嘴将酒精灯火焰吹灭”是对的。面对这样的情况，你会如何评价呢？会不会拉到办公室，当面斥责他“上课不认真”、“呆”、“傻”、“笨”呢？我们 来看看下面这位老师的做法吧——

我拿着酒精灯微笑地走上讲台，向全班 同学提出了一个问题 ：“通过昨天的学习，请问谁能正 确地点燃酒精灯并熄灭它呢?”很多同学异口同声地 说：“我会。”我留意那位学生，只有他低着头，看着作业 本。为引起他的注意，我叫他的同桌来操作。他的头 抬起来了，认真地看着同桌的操作，全神贯注地听着同 桌解释其它几种错误操作的危险性。我见状趁机走近 他身旁亲切和蔼地问他：“你听懂 了吗?”他说 ：“听懂 了”。“能否用嘴吹灭酒精灯?”该学生不好意思的说： “不能。用嘴吹很危险，这样可能会引起爆炸。”我亲切的目光、带着期待和真情的语言不但照顾 了学生的自尊心，同时也纠正了学生在实验中的一个科学性的错误，使学生感受到老师的“真情”而不“偏心”，教育的效果不言而喻。

3. 利用学生作业互评，提高学习效率

在做课后作业时，我们常常会发现很多典型性的错误，这个时候，可以把这些错题收集后，放在投影仪上，让学生互相评价。如电路图的规范性、化学式书写的规范性等。这样集体互评，不仅可以使学生在评价中互相激励或找出不足，还能培养学生的合作意识，促使学生主动加强对学习的体验与感悟，加深知识的理解，从而大大提高学习的效率。

3. 关注作业订正，促进学生学习

在平时的教学工作中，许多教师可能经常有这样的体会：有时一道题在平时练习中做过了，学生对错误也进行了订正， 但到考试时，仍有部分学生在这道题上犯错误。造成这种现象

的原因有多种，但其中一个最重要的原因就是平时学生作业订正效果不佳。有些学生可能是在教师讲评时并没有真正听懂，但不愿去问教师和同学，只记住了题目的答案。因此订正时，题目做得既快又对，但一到考试就又不会了。这样一知半解的学生为数不少。所以，教师不能被这些表面现象所迷惑，在改进自身教学的同时，得改善学生作业订正的方式，提高作业订正的有效性以促进学生学习。

1. 订正错误要找原因，注重过程

作业是学生巩 固和深化所学知识 、形成技能技巧 、检验学习效果的重要手段。也是教师了解不同层次学生对于知识掌握程度的重要途径。作业订正是学生在老师作业批改后对自己作业中的错误进行改正的过程。其目的不是为了得到一个正确答案。而是为了让学生从中获得教训，通过反复地思考分析。经历从不理解到理解，从不正确到正确的过程。因此学生在订正错题时，应先引导学生找出错误的问题所在，只有让学生在自己的理解自已的分析中找出错误原因，自己思考后而得 出的结论是真正属于学生的发现，这样的发现才是学生的自主获得，也就能长期地留于他们的脑海之中。

作业订正是一种重要的矫正性学习活动 ，它不仅能够提高学生掌握知识的程度。而且能够开发学生的非智力因素。但订正并不是简单地把错题改对的过程。研究表明：只有学生把每一次的作业订正都当作对自已学习的检验和反思的过程，并根据实际情况调整学生的学习行为，这样才能取得事半功倍的学习效果。

2. 养成做错题集的好习惯

错题本是对自身错误的系统汇总，当学生把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当他们对错误进行了探究分析之后。当然，错题本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和找出预防类似错误出现的方法。错题的积累是一个逐渐学习和修正的过程，会让学生对这一类错题的认识逐步加深。错题本是提高学习效率的办法，是减轻学习负担的有效措施。通过“错题本”的使用，可以使学生更准确地把 握知识点及概念点，可以极大地改善学生粗心的现象，极大的提高学习效果。

终上所述，作业设计、评价、订正其实都是平常教学中不可缺少的环节。如果教师在教学上提高作业的关注度，必然能促进学生的学习。

参考文献：

[1]宋明洪. 对有效作业的几点思考[J]. 课程教材教学研究(中教研究),2012,Z6:80-81.

[2]刘玉霞. 初中化学作业的误区及改进策略[J]. 教育理论与实践,2013,05:57-59.

[3]黄德朋. 精心设计作业,立足学生发展——初中科学作业有效性的设计与研究[J]. 考试周刊,2011,40:211-213.

4