数学教学中如何培养小学生的综合能力

数学教学中如何培养小学生的综合能力

杨亚萍

甘肃省平凉市灵台县什字中心小学    744404

摘要：综合能力培养是当前小学数学教学开展的重要目标，符合新课标要求，有利于发展学生的综合素养，促进身心健康发展，可见培养综合能力的重要意义。教师必须重视综合能力培养要求，组织开展相应教学活动，努力实现综合能力培养目标。本文分析了目前小学数学教学中存在的问题，结合长期探索经验总结了小学数学教学中培养学生综合能力的有效策略。

关键词：小学数学；综合能力；培养

引言：随着新课程改革日益深入，教学理念与教学目标都在发生积极转变，培养学生学科关键能力成为教学开展的重要任务。数学是小学阶段的一门基础课程，为了更好地发挥数学课程的育人价值，促使学生全面发展，以培养学生综合能力为目标开展教学活动成为必然途径，根据数学课程特征及内容开展针对性的教学活动具有重要的现实意义。

一、小学数学教学中培养学生综合能力的意义

首先，社会发展日新月异，对人才培养提出更严格的要求，各个阶段的教育教学不但要重视培养学生的知识水平，还要注重培养他们具备与学科相关的关键能力，促进个人综合素养提升，可见在小学数学教学中培养学生的综合能力符合新课标要求，也符合社会对人才培养提出的要求。其次，小学正处于学生接受学校教育的起始阶段，这个阶段学生的求知欲旺盛，知识、能力、价值观念等方面正处于快速提升阶段，学校教育和教师引导都会对他们产生重要影响，而注重培养学生的综合能力有助于提升其数学学习能力，使其具备良好的数学素养，为全面发展打好基础，有利于学生身心健康成长。最后，小学数学学习本身对学生的综合能力要求较高，在数学教学中以培养学生的综合能力为目标，深度挖掘数学课程的育人价值，有助于培养学生数学思维、创新意识以及实践能力，还能帮助他们养成良好学习习惯，形成终身学习意识，优化数学教学目标。

二、小学数学教学中培养学生综合能力存在的问题

培养学生的综合能力是目前小学数学教学开展的重要目标之一，但在实际教学中存在一些问题影响了最终成效，主要问题表现如下：第一，教师认识不全面。培养学生综合能力是基于新时代、新课标、新发展提出的新要求，具有一定的综合性和未来性。部分教师对培养学生综合能力这一要求认识不全面，仅仅根据数学课程教学目标培养学生的个别能力，忽略了其它能力培养，经常出现顾此失彼的现象，例如重视学习能力，忽略创新能力；重视知识水平，忽略实践能力等，最终导致学生个人发展出现不均衡，影响了综合能力提升。第二，教学目标设计过于繁杂，缺乏针对性。综合能力培养除了与数学相关的关键能力之外，还包括与学生自身发展相适应的各项能力，其中涉及的内容较多，很多教师基于综合能力培养目标开展教学时，在教学目标设置上过于笼统或分散，目标设置缺乏可行性，导致教学过程缺少针对性，学生的各项能力都未得到有效培养。第三，教学方法传统单一。教学方法直接影响综合能力培养效果，部分教师采取的教学方法不合理，忽略了学生的主体性与学习兴趣培养，导致他们对数学课程缺乏积极性，在学习中以被动学习为主，对课程内容、作业任务不重视，从源头上影响了综合能力培养成效。上述问题是几个突出问题，对数学教学质量及培养学生综合能力都产生了不良影响，值得教师提高重视。

三、小学数学教学中培养学生综合能力的策略

（一）转变教学理念，树立正确目标

在数学教学中培养学生的综合能力是必然要求，这就要求教师转变教学理念，明确培养学生综合能力的必要性，准确认识数学课程的特征及内容，了解综合能力涵盖的范围，深度挖掘数学课程的育人价值，将数学知识与能力培养有机结合，为教学开展做好准备工作。数学综合能力包括逻辑思维、抽象思维、探究能力、计算能力、自主学习能力、创新能力、实践能力等内容，这些关键能力与数学学科紧密关联，教师要全面掌握培养这些关键能力的方法途径，根据实际教学内容针对性开展综合性教学活动，让学生的综合能力在正确引导下持续提升。其次，教师要尊重学生的主体性，转变原本的被动学习局面，注重激发学生的主体意识，使其发挥主观能动性，认识到数学综合能力培养的重要性，并能自主参与学习活动。最后，树立科学全面的教学目标，深入分析数学教材内容，确定其中与综合能力相关的关联点，结合具体要求设置单项或综合目标，使得教学目标具有可行性，指导教学活动有序开展，促进综合能力培养效果。

（二）精心设计问题，培养探究能力

探究能力是数学综合能力的又一项重要内容，它是数学思维、数学知识及实践能力的综合体现，利用数学教学过程培养学生的探究能力十分重要。小学生的好奇心较强，教师可抓住学生的这一特征精心设计问题，创设问题情境，从生活实际的角度出发，将问题渗透在情境之中，组织开展探究学习。例如，教学“小数的加法和减法”时，教师先引导学生了解小数加减法的计算法则，然后提出问题组织探究思考：小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点和不同点？解决这个问题需要联系已经学过的整数加减法知识，学生探究时需将两部分内容罗列出来综合对比，分析对比后发现相同点在于不管是整数还是小数，加法是已知两个加数求两个数的和，减法是已知和与一个加数求另一个加数。不同点在于整数是个位对齐，小数是小数点对齐。这个过程利用问题组织学生探究思考，在温故知新中解决问题，在分析对比中锻炼逻辑思维，在探究实践中发展了数学学习能力。

（三）讲授学习方法，培养计算能力

计算是数学课程的基础组成部分，计算能力是学生必备的一项关键能力，一切数学学习过程都离不开计算，因此教师要针对性培养学生的计算能力。数学计算注重的是“算得快”和“算得准”，既要保证速度，也要保证质量，要想实现这个要求必须运用正确的算法。教师要利用日常课堂教学引导学生了解计算法则，讲授有效的计算方法，利用训练过程锻炼其计算效率，帮助学生掌握算法，合理利用计算技巧，持续积累计算经验，在掌握计算方法和有效训练的双重作用下提高计算能力。例如，教学“四则运算”时，本节内容重点在于掌握混合运算的顺序，学会用两、三步计算的方法解决实际问题。前期学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题且知道了括号的作用，在课堂教学中教师以应用题为基础，渗透正确的计算方法，引导学生通过混合运算练习提高计算正确率，并能梳理出混合运算的顺序，分别掌握同级运算法则、两级运算顺序及含有小括号的运算法则及有关0的运算法则，合理运用计算法则完成课后练习任务。这个过程有效培养了学生的计算能力，锻炼了他们的分析整合能力，有助于所学知识融会贯通，提高计算教学效率。

结束语

综上所述，小学阶段正处于学生综合能力培养的起步阶段，教师要充分利用数学教学过程培养学生的关键能力，对其学习和成长发挥积极影响。在综合能力培养中要保证学生掌握扎实的基础知识，有目的、有计划地提高其综合素养，使学生从意识、行为和情感上持续进步，优化数学教学效果，促使学生全面发展。

参考文献

[1]蒋虎平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].当代家庭教育,2020(17):129-130.

[2]张永杰.优化小学数学教学 培养学生数学应用能力[J].名师在线,2020(19):27-28.

[3]包斯琴.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生作文指导,2020(14):0076-0077.

[4]胡方丽.论小学数学教学如何培养学生数学思维[J].中华少年,2020(9):134-134+136.

作者简介：

姓名：杨亚萍（1982年4月15），性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃灵台，学历：本科,职称:二级教师 研究方向：小学教育教学