基于儿童视角的龙岩山歌教学指导策略探究

基于儿童视角的龙岩山歌教学指导策略探究

林蔚

龙岩市实验幼儿园 福建省龙岩市 364000

【摘要】福建闽西有着十分丰富的民间资源和文化底蕴，是各种音乐文化交融和碰撞之地，龙岩山歌就是其中一种非常具有代表性的艺术形式。我们在幼儿园开展龙岩山歌教学系列活动，不断挖掘适宜的内容，提供有效策略，让幼儿感受和传承闽西民间音乐，满足幼儿个性化发展的需求。

【关键词】龙岩山歌 适宜内容 有效策略

民间音乐教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，是指向民族文化的教育，是培养民族精神，培养幼儿全面素质的载体之一。幼儿园开展龙岩山歌的民间音乐教育，应以促进每一位幼儿的，健康和谐发展作为立足点和归宿，其核心目标主要指向三个方面:一、实际感受龙岩山歌的丰富和优美，体验，并认同龙岩山歌所蕴含的人文精神，培养民族情感和民族精神。二、萌发对龙岩山歌的审美情趣，充分体验感受美，发现美，表现美，创造美的愉悦。三、促进观察力，想象力，创造力，探究实践能力的提高，激发创新意识。我们认为将适宜，有效的龙岩山歌教育内容融入幼儿园课程，对幼儿的发展有着多方面的价值。

一、学习了解山歌，促进教师艺术素养和专业化水平的提升

龙岩山歌的教育过程，能促进教师民间艺术素养和专业化水平的提高。通过引进龙岩山歌传习中心的资源为教师进行专门性的培训，进一步了解了这些艺术表现形式，提升了自身的民间音乐鉴赏及表现水平，为课题研究的顺利开展提供了保障。同时，教师要把幼儿教育的理论渗透到龙岩山歌的教育过程中，通过不断的调整指导策略和实践反思，挖掘民间音乐的教育价值，提高自己的专业化水平。

二、开展集中活动，探究适宜有效的龙岩山歌教学指导策略

怎样能使幼儿在充满欢乐的活动氛围中学习，做到让幼儿在活动中“玩得开心，学得快乐”。教师要根据幼儿身心发展的特点和需要来设计活动，给幼儿更多亲身体验、感知、自由表现和自由创作的机会，激发幼儿学习的主动性，提高有效性。

（一）环节设计具有趣味性

《指南》的理念就是幼儿园的集中教学活动应是“幼儿在前”“教师在后”，要让幼儿成为活动的主人。因此，教师在设计、组织活动时就要以幼儿为主，从幼儿出发，激发幼儿对龙岩山歌教学活动的兴趣从而积极、主动地投入到活动中。

1．引题时时创新

教师要用容易引起幼儿学习兴趣的方法引出活动内容。我们知道幼儿对新奇的、不知道的或者知道一点的事物有极大的探究兴趣，那么教师就可以抓住这个点来设计龙岩山歌教学活动。引发幼儿对活动的好奇心从而激发幼儿对活动的兴趣。

例如：大班龙岩山歌活动《动物猜谜歌》，我们创设情境，以森林要举办一场隆重的音乐会，受到邀请的小动物都能受到邀请卡的方式引入活动，那谁能收到邀请卡呢？激发了幼儿的好奇心。接着，老师出示邀请卡，邀请卡上只体现小动物的某一特征，引发了幼儿猜谜的兴趣。为后面学习歌词做好了铺垫。

2．游戏贯穿始终

游戏是幼儿学习的一种途径。教师运用游戏的形式来开展教学活动，是激发幼儿学习的兴趣的最佳手段。如果整个教学活动是请幼儿一遍又一遍的重复学唱会让幼儿产生对音乐的“疲倦”感。因此，根据幼儿喜欢游戏的特点，我们会创设游戏贯穿在整个活动过程。

例如：大班龙岩山歌活动《山歌越唱越有味》，我们根据龙岩山歌的特点，结合幼儿最喜欢龙岩山歌的衬词“呦—喂”创设了在对面山头有人回应的游戏情境，每一次孩子们唱完山歌，都特别期待“对面山头”有人回应。在活动最后，老师还把在“对面山头”回应的小阿哥请出来和幼儿互动。孩子们在听听、唱唱、玩玩、的游戏氛围中不知不觉地就掌握本次活动的重、难点。

（二）环节开展具有系统性

在设计教学环节时教师要先认真分析教材，把握教学过程中的重点环节，将活动内容分重、难点分解并寓于其中就能引起幼儿极大的兴趣，这样教学环节的开展更易于幼儿接受。

1．分析教学内容，难点前置

孩子们平时较少接触龙岩山歌，教师可在开展教学活动前，利用幼儿的自由活动时间，将龙岩山歌的音乐伴奏播放给幼儿听。让幼儿先欣赏和感受龙岩山歌的音乐特点。还可以将活动中带有主要地位的歌曲或韵律动作先分解出来，作为歌唱活动或韵律活动的材料单独使用，使儿童能够掌握。

例如：大班龙岩山歌活动《动物猜谜歌》，整首歌都是以猜谜的形式在一问一答，所以将难点前置，在第一环节出示邀请卡时，师就提问并引导幼儿用完整句回答，这样在猜谜过程中，幼儿不知不觉就理解并掌握了歌词。游戏元素的有效融入，使活动的难点顺利解决，使活动开展的更具有效性。

2．分解教学内容，易化学习方法

教师用让幼儿易学、易理解的方法演示游戏的玩法，然后教师再组织儿童倾听，熟悉游戏的音乐，教儿童学习游戏中的歌曲、表演动作。最后教师用边示范，边讲解，边带领幼儿游戏的方法帮助儿童了解和熟悉游戏的玩法。

例如，在大班韵律活动《茶公茶婆》中，教师通过引导幼儿观看《采茶灯》视频中茶公茶婆片段，使幼儿更加直观的了解茶公茶婆的动作。然后教师再通过对个别动作的解析，使幼儿进一步的了解、熟悉了采茶灯音乐。其次教师带领着幼儿随音乐表现茶公茶婆诙谐的动作和造型，这一环节不仅使幼儿进一步感知音乐的节拍，同时，鼓励了幼儿根据自己的意愿大胆的创编茶公茶婆的动作，使活动得到了更好的效果。在这个环节中，教师鼓励、引导幼儿在模仿的基础上根据自己的意愿进行大胆的尝试创编，使活动真正地起到幼儿爱学、乐学的目的。

三、开展区域活动，支持幼儿自主游戏的有效指导策略

孩子们想在区域游戏中表演采茶灯和龙岩山歌。《采茶灯》有几个经典的队形，但是较复杂，难度大。于是，老师和孩子们一起，先把孩子们想要表演的舞蹈队形挑选出来，孩子们用图谱的形式把舞蹈队形画了下来，一个圆圈表示一个人，一个队形画一张图谱。接着，孩子们自己商量讨论队形的表演顺序，并按照表演的先后顺序给每个队形图编了号。这下，孩子们可以看着队形图表演了。当孩子们对音乐越来越熟悉后，就开始尝试创编队形。老师在活动区中提供了笔和纸，孩子们可以及时把想到的队形记录下来，让其他孩子一起表演。每一次创编出新的队形，孩子们都要求老师要拍照留念，每一次表演结束后，孩子们都要选出“表演明星”，当选“表演明星”的孩子，就可以当小老师，教其他孩子跳舞。看着孩子们脸上洋溢着快乐地笑容，我知道，孩子们是从内心开始真正喜欢民间艺术，在他们幼小的心田里播下了对本土文化认同的种子。

我们还将继续探索研究，为幼儿开展龙岩山歌学习提供更广泛的途径和舞台。继续深入开发龙岩山歌课程，丰富课程资源，研究适宜有效的指导策略，将龙岩山歌有效地融入幼儿园的一日活动中。