探究反思性教学——教师专业成长的历经之路

探究反思性教学—— 教师专业成长的历经之路

覃永丽

上林县民族实验学校 广西壮族自治区南宁市 530599

摘要：反思性教学对教师主体意识唤醒、教学水平提升、教学理念更新、教学方法和知识丰富、教学道德感强化、决策能力发展、问题创新与探究能力培养等皆具有较大作用，教师开展有效的反思性教学可以促使其实现专业成长。

关键词：反思性教学；专业成长；开放性

一、反思性教学的定义和特点

（一）反思性教学概述

反思性教学，即教师通过行动研究对教学工具、方法、目的以及存在问题进行探究和解决，促使教学实践更为规范化与合理化，让自身在这种探究活动中逐渐发展成专家型教师^[1]。换言之，反思性教学的基本目的是为了对教学问题进行探析与解决^[2]，教师为了获得更佳教学效益，会不断完善教学过程与方法，积极处理其中出现的问题，这要求教师能创新教学活动，而非机械性照搬教学内容。另外，反思性教学的驱动是对教学实践合理化的追求，教师反思频率以及效果决定了教师专业化提升程度。反思性教学意味着教师的全面发展，该过程不仅强调学生的主动学习，更侧重于教师的专业教学，两者唯有高度统一才能实现教学效果的提升和理想化。

（二）反思性教学特点

反思性教学注重教师的专业成长与自我发展，其具有鲜明的特点。其一，合作性特征。其他教师的评价能提升教师的教学活动质量，让其朝着专业化发展，体现教学活动积累性与学习性的一面。教师基于他人的评价对自身教学活动进行反思，同时对他人经验进行思考和借鉴，在交流、合作、评价中强化专业能力，实现自我提升与进步。其二，学习性特征。教学活动涉及到学生、教学环境与教师等多个关联因素^[3]，教师应当尊重学生这一学习主体的意见和需求，为学生提供意见反馈渠道，通过倾听学生意见对自身教学方法与教学措施进行调整和优化。其三，主动性特征。反思性教学可以开展的前提基础是教师具有开放以及主动态度，教师应主动对自己的教学活动进行回顾、总结与反思，了解其中存在的不足之处。例如，教师应思考教学重难点内容是否突出体现，学生主动性调动与否，学生对知识是否熟练掌握等。反思性教学中教师应主动思考教学中需要改进的地方，对教学活动有一个客观、准确评价。其四，循环性特征。反思性教学是一个不断循环的过程^[4]，教学活动、反思、调整到新的教学活动、反思和调整，教师在循环反思中更新自己的教学理念与方法，实现螺旋式的专业化成长与发展。

二、反思性教学的落实策略

（一）强化反思意识

教师在反思性教学开展前应学习相关理论，基于反思教学以及专业发展等理论制定适合自己的专业成长计划。反思性教学与专业化成长是一个长期持续的积累过程，教师应具备反思意识，重视反思性教学和专业化成长，在专业成长中将自身定位为活动主体，以专业成长理念为基础积极落实专业发展计划。教师的反思不应局限于教学技能的提升与自身学科知识的完善，应侧重于探究自身专业成长相关的方法、内容与目标。换言之，教师在专业成长中要由知识与学问为重转向学术与研究为主；教师不应单纯成为学生学习中的“传道解惑者”，还应成长为对人和社会进行探究的“人师”；教师应重视自身创新精神与能力方面的发展，从被动培训转变成主动成长，积极参与到教学反思以及知识研究活动中。

（二）掌握反思手段

反思性教学形式较为多样，而且应用范围较为广泛，当前经常应用的反思性教学类型主要有整体、专题、课前、课中、课后、即时与延迟等反思，反思性教学对教师专业成长的作用愈加明显，正确的反思方法会让反思效果事半功倍。反思方法包括交流与内省两种反思方法：其一，交流反思方法。即教师在和他人的交流探究中完成反思，教师互相观摩彼此的教学活动，对观摩情境进行分析和探讨，对发现的问题共同探究解决，或者教师了解学生对教学活动的反馈意见，根据学生反馈对自身教学进行改进，让自身教学活动更为符合学生需求和期许，或者同行教师、学校领导等对教学活动展开教育会诊，以旁观者角度去分析教学中的不足之处，帮助教师做出改进与专业成长。其二，内省反思方法。即教师主动去反思自身教学活动，教师也能采取不同的反思手段完成这一反思过程，例如，教师可根据自己的记忆去总结与反思教学活动，还能用录像方式记录自己的教学活动，课后通过观看录像去反思，或者教师基于所学习的理论去对比反思自身教学活动中的不足之处，这些方法都是教师独立反思完成。

（三）落实反思方案

唯有持续性的反思性教学才能促进教师的专业成长，偶然为之或是非连续的反思对教师的专业成长作用较为有限。教师应形成反思习惯，制定合理的反思程序。首先，认识自我。教师对自身当前的专业发展情况以及发展水平应有一个清晰了解，能从专业技能以及知识等角度出发对自我进行审视，基于教育行为、角色以及理念等多维视角对自身进行反思，实现反思教学与专业成长中的自我准确定位。其次，确定方案。教师的反思和专业成长是其个人追求理想的体现，教师可将这一过程细化为短期、中期与长期三个阶段性目标，围绕目标确定实施方案。其三，落实方案。教师根据自身专业发展情况选择合适学习方式，将具体的反思行动措施融入到反思方案中，同时结合实际的情境因素调整和优化反思方案。最后，反思评价。反思方案落实后，教师要对最终的落实效果进行反思评价，了解自身专业成长程度，分析实际效果和预定目标之间的距离，对反思性教学过程中存在的不足进行弥补与完善，调整落实方案，体现自身专业成长的有效性与目标性。

三、结束语

综上所述，教师的专业成长是一个持续性的终生发展、全面发展过程，个人、外在环境与组织等多个因素都对反思性教学效果，所以教师应给予反思性教育以高度重视，采取正确的反思方法，切实落实反思方案，真正意义上发挥反思性教学对自身专业成长的积极推动作用。

参考文献：

[1]董晓波.反思性教学对中年英语教师二次专业成长的作用[J].英语画刊(高级版),2020(12):114.

[2]冯军.反思性教学：教师专业成长的有效路径[J].北京教育(普教版),2019(10):72.

[3]刘鑫.在反思性教学改革中重建学校育人生态——以山东省东营市胜利第六中学为例[J].基础教育参考,2018(19):28-30.

[4]郑毓信.从“反思性实践者”到“作为研究者的教师”(中)[J].小学教学(数学版),2018(09):23-27.