小学生语文阅读能力的提升策略探究

小学生语文阅读能力的提升策略探究

何彩云

广西百色市凌云县民族小学 533119

摘要：阅读在小学语文教学中占有十分重要的地位，如何提高阅读教学质量，如何落实语文教育最基本的阅读需要成为热点话题。随着教育改革的推进，教师需要注重提高阅读教学效果，改进阅读教学模式，帮助学生提高语文能力。在小学语文课上，教师应将部分注意力放在阅读策略的提高上，充分了解学生的阅读需求，有针对性地设计教学计划，为学生营造高效的阅读课堂环境，培养阅读兴趣，为为语言学习打下坚实的基础。本文结合小学语文教学的现状，探讨如何有效提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；阅读兴趣

前言：

教师在开展小学语文教学时，要时刻思考教学策略的优缺点，不仅限于教材中的基本理论知识点，更重要的是帮助学生发展健康的学习理念，是教学成功的保证。因此，教师在阅读教学中不应仅仅满足于几种固有的教学模式。应从多方面入手，开辟汉语课堂，为学生营造自由和谐的阅读教学氛围，鼓励学生主动完成阅读任务，不断丰富语言。储备、充分发挥阅读教学在学生综合素养发展中的重要作用，为学生搭建汉语学习与阅读的桥梁。

一、语文阅读能力的重要性分析

在小学，加强学生语文阅读能力的培养可以使学生更加灵活地掌握各种知识，并可以形成阅读和思考的能力。通过阅读，学生可以学到更多的人文理念，了解更多创新知识的细节。通过参与阅读实践活动，学生可以形成感知文化的能力，对文本的内涵价值有更深入的理解，从而达到获得感悟和素质培养的目的。因此，具有良好的阅读能力不仅有利于学生语言知识和技能的提高，也有利于学生身心健康的发展。

二、小学生语文阅读存在的问题

语文课堂中，朗读的目的不够明确，学生只是为了读书而读书，不是用心读书，这种阅读事半功倍，容易造成学生心不在焉，缺乏目的性，阅读面窄。与此同时，缺乏阅读指导机制，阅读教学方法单调、机械、死板也是重要原因。老师们在分析理解的时候，无法有效地切中要害，学生阅读的方式不能起到科学合理的地步。此外，一部分教师只注重声音的形式，不注重学生内心的体验；他们只强调表面技巧，不强调语言的内涵。只求形式，不求实效。据观察，一般一节课的阅读安排三到四次，但安排不到位，形式也不行。学生课外的阅读量也不够，教师并没有布置课下阅读的任务，学生没有课外阅读的意识，最终导致学生并没有达成拓展课外知识的效果。

三、小学生语文阅读能力的提升策略

（一）合理设置问题，培养阅读思维

在小学阶段，学生主要依靠课文内容获得阅读能力的培养。考虑到学生的认知水平较低，为了激发学生的阅读兴趣，教师还应加强提问策略的运用，以有效引导学生学习课文内容，产生阅读兴趣。为此，教师还应根据学生的兴趣在课前设计问题，设计多个可以指导学生阅读课文的问题，同时给予学生更多的鼓励，使学生可以通过阅读找到答案。例如，在学习二年级课文《丑小鸭》时，老师可以先问“天鹅小时候很丑吗？”阅读课文后，学生会有更多的感受。教师可以引导学生独立提问，然后让学生相互讨论和回答问题。在此基础上，教师可以提出“丑小鸭在变成天鹅之前经历了怎样的艰辛？”等问题。引导学生思考。并通过巧妙的提问，让学生产生阅读兴趣，仔细阅读文章。此外，巧妙的提问还可以增强语文课堂的互动性，进而让学生更好地参与语文阅读教学，获得阅读能力的培养。

（二）丰富阅读方式，提高阅读效果

通过阅读获得更多的知识和思想，并不是阅读教学的最终目的。学生还需要学习如何应用从阅读中获得的知识和思想，从而通过实践提高阅读能力。为了实现这一目标，教师还必须使用丰富阅读方式，提高阅读效果的方式，即更好地结合阅读和写作。例如，在完成三年级课文《寻找春天》的学习后，教师可以引导学生了解作者是如何描述春天的，从哪些变化中发现春天的。在此基础上，教师可以引导学生结合周围的变化描写春天，从而写出自己内心的春天。在这个过程中，学生可以完成作者写作思路和方法的学习，学会快速应用阅读中学到的知识。通过总结这些思路和方法，学生也可以找到自己的写作思路和方法，完成更好的创作。因此，通过更好地结合阅读和写作，学生可以获得更多的阅读感知和感受阅读的结果，进而对阅读文章产生更多的兴趣。为提高学生的阅读能力，教师可以巧妙运用主题策略，即通过开展主题实践活动来激发学生的阅读兴趣，使学生摆脱课堂限制，拓展视野，进而获得阅读素养的提高。例如，在学习课外阅读文章《坐井观天》课后，教师可以组织学生开展“小学成语故事之旅”的阅读练习活动，并围绕“成语故事”主题进行故事表演、观看动画以及举行辩论等一系列活动。通过参与本次活动，学生可以独立完成更多成语故事的阅读，通过相互交流和讨论，对故事的人物和情节有更深入的了解，进而获得阅读的拓展和知识的拓展。此外，参加此类活动还可以提高学生的语言表达能力和表演能力，从而有助于提高阅读素养。

（三）加强课外阅读，激发阅读兴趣

个体差异的存在，让学生有不同的阅读兴趣。因此，教师要想更好地培养学生的阅读能力，就必须巧妙地加强课外阅读，激发阅读兴趣，运用扩展策略，实现课堂教学与课外阅读的无缝衔接。例如，在学习《珍珠泉》等课文后，可能有部分学生对风景的描写产生了兴趣。这时，教师可以提供《趵突泉》等文章，让学生通过对比阅读找到自己喜欢的风景描写方法。采用这种方法可以帮助学生学会阅读和自主学习，完成对阅读知识的内化和应用，进而提高阅读能力。

结语

通过研究发现，小学语文教师还应认识到学生语言阅读能力训练的重要性，并通过合理设置问题培养阅读思维，丰富阅读方式，加强课外阅读来激发学生的阅读兴趣和热情，并引导学生学会内化和应用从阅读中获得的知识，提高阅读能力。

参考文献

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[3]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2015,13:184-185.