媒介融合背景下播音与主持艺术专业学科定位分析

媒介融合背景下播音与主持艺术专业学科定位分析

高晶

寿光市职业教育中心学校， 262714

摘要：学科定位是学科建设的基石，直接决定了学科的发展方向。面对媒介融合的大背景，传统的播音与主持艺术专业学科定位已经无法适应时代发展的需求，为了进一步拓宽专业学科的可持续发展路径，播音主持专业应当顺势而为，在艺术学与传播学的视野下重新思考和定位播音与主持艺术专业。

关键词：媒介融合；播音与主持艺术专业；学科定位

播音与主持艺术专业是伴随着我国广播电视事业的发展而不断发展和成熟的专业。播音与主持艺术专业是一门涉及多学科的交叉性边缘学科。目前我国大多数播音与主持艺术专业的定位还是局限于广播电视发展环境下人才的需求和培养。然而近年来随着移动互联网技术和信息技术的快速发展，一大批以手机媒体、网络媒体、移动媒体为代表的新媒体涌入了人们的生活，在新媒体与传统媒体相互融合、相互影响的背景下，传统的播音与主持艺术专业培养目标、教学理念和教学内容已经不能适应时代的发展，因此有必要对媒介融合背景下播音与主持艺术专业的学科定位进行重新的思考和定位。

1. 播音与主持艺术专业教育现状分析

播音与主持艺术专业具有较高的实践性，在人才培养方面应当顺应时代发展及时改变教育内容和教育方法，然而，目前我国播音与主持艺术专业教育中还存在着如下问题：首先，培养目标较窄，目前各高校的播音与主持艺术专业人才培养目标还以从事各级各类广播电台、电视台、企事业单位以及各类院校的播音与主持工作或语言传播工作为主，没有将融媒体时代新兴的各类新媒体以及其他传媒机构列入培养范围，不能与时俱进。其次，课程设置不合理，目前大多数播音与主持艺术专业的课程设置中专业课都注重培养学生的播音与主持基本功上面，即传统的“照稿读或脱稿播音主持”层面，对人文艺术课和媒介素养类课程开设较少，学生实践机会也有限，不能满足融媒体时代对播音与主持人的能编辑、能策划、能主持、能表演的综合性人才的需求^[1]。

2. 媒介融合背景下播音与主持艺术专业学科定位分析

（一）人才培养目标定位

播音与主持艺术专业的学科定位因学历层次的不同而不同，本文以本科学历为例，分析媒介融合背景下播音与主持艺术专业的学科定位。在媒介融合背景下，播音与主持艺术专业的培养目标应当是掌握播音与主持艺术理论知识和专业技能，在满足传统媒体的播音与主持人才需求基础上，能够适应新媒体和融媒体时代的发展，具备广播电视、网络节目和视频的策划、录制、配音、主持、采访、编辑、制作与运营管理等能力，能够从事各级各类广播电台、电视台、网站的播音员、主持人、记者、策划、编辑以及企事业单位的宣传工作的综合型、创新型人才。

（二）播音与主持艺术专业人才培养原则

1、夯实基础

有声语言是播音与主持艺术专业人才的看家本领，这里的有声不单单是指声音，有声具体包含两个层面，一个层面是语言的外壳，即播音与主持应当知道怎么说才“好听”，为此播音与主持专业的学生应当把握好有声语言的特点以及传统媒体和新媒体环境下语境的特点，练好发声、语音、表达方面的专业功底，在有声语言表达与驾驭方面体现出专业性和排他性。另一个层面是话语的内容，播音与主持应当能够根据不同的媒体环境、选择恰当的语言、言简意赅的向听众或观众表达相应的观点，避免出现滔滔不绝的废话。这些都需要在专业课中不断加强练习。扎实的语言基础和赏心入耳的语言呈现是播音与主持的基础。

2、学科交叉

播音与主持艺术是一门交叉学科，与人们对传统的播音与主持理解不同，媒介融合背景下，播音与主持不再是党和政府的“传声筒”，也不是将前期准备好的素材信息集合打包，形之于声、及于受众，实时、直播成为常态，播音与主持需要全程参与节目的策划。采访沟通、信息挖掘、实时对话、即时捕捉、快速反应等都应当是播音与主持应当具备的本领和素质，有时出于节目需要，播音与主持还需要能歌善舞、能文能武。因此媒介融合背景下，播音与主持学生单纯学好专业知识、掌握播音与主持的基本功是远远不够的，学校还应当开设艺术学、心理学、政治学、社会学等多学科领域的课程来提高学生的综合素养。在融媒体环境下，只有具备一专多能的播音主持人才能把控现场，完成对话交流^[2]。

3、强调应用

在高校不断扩招的大环境下，播音与主持艺术专业的学生也逐年增加，如果学校只重视学生的专业基础知识的传授而不重视和拓展学生的实践教学，不让学生在具体的播音与主持环境中进行锻炼，那么播音与主持艺术专业学生也只能是纸上谈兵，永远无法满足融媒体环境下传媒行业对综合人才的需求。因此播音与主持艺术专业应当加强实践教学在课程体系中所占的比重，将理论与实践教学相结合，让学生在学校阶段能够经历新闻播报、出境报道、影视剧配音、网络主播、自媒体主播、综艺节目等多种形式的应用课程，体会在不同语境下相对类型化的表达方式，帮助学生形成“一专”，让学生在今后的工作中具有一技之长。而传统的实习实训自然无法为学生提供如此全面、真实的实习环境，但专业可以充分利用网络媒体和自媒体，帮助和鼓励学生利用自媒体和网络媒体进行各种类型播音主持的训练和创作，并将作品上传，供公众欣赏，也可以鼓励学生利用业余时间到相关新媒体平台和自媒体平台做兼职，一方面这种实践方式符合当下媒介融合对播音主持的需求，另一方面也可以激发学生的学习积极和学习热情，让学生在将所学的理论知识与实践相联系，在真实的播音主持环境中锻炼和成长，不断积累相关的经验，让学生对传媒行业有更加深刻的了解

^[3]。

结语：

在时代迅速发展、各种媒介相互融合的大背景下，播音与主持艺术专业应当紧跟时代发展的不发，及时调整专业学科的定位，合理设置课程体系，培养出适合广播、电视等传统媒体需求又能从事网络、手机媒体需求的新闻、娱乐、艺术表演等不同层次的专业播音与主持人才。

参考文献：

[1] 彭松, 周建恒. 媒介融合背景下播音与主持艺术专业学科定位探究[J]. 艺术教育, 2015(1):177-178.

[2] 梁子才淇. 浅谈媒体融合环境下的播音与主持艺术专业定位[J]. 传播力研究, 2020, v.4;No.104(20):100-101.

[3] 付俊楷. 基于媒介融合的高等院校播音主持专业定位[J]. 文化产业, 2020(1):148-149.