浅谈小学书法教育的育人策略

浅谈小学书法教育的育人策略

王艳鸿

吉林省吉林市桦甸市常山镇中心小学校 吉林 桦甸 132419

摘要：小学书法要秉持“习字崇文，整体育人”的理念，不仅关注小学生的汉字书写基本技能和书法艺术欣赏，而且还要对小学生渗透中华传统文化和审美教育，培养小学生的民族情怀和爱国情怀。

摘要：小学书法；书法育人；教学策略

书法是中国传统文化的核心，要注重对小学生的书法教育，在基础教育阶段提高小学生的书写基本技能，培养小学生的审美情趣，陶冶小学生的情操，更好地丰富小学生的课余生活，实现小学书法教育的审美追求，促进小学生的人格完善。

一、小学书法教育存在的问题分析

1、小学书法教育质量偏低

在当前的小学书法教育实践之中，暴露出小学书法教育质量偏低的问题，书法教育者主要凭着对中国书法的热情和粗浅的书法认知及技能进行教学，一定程度上激发了小学生参与书法学习的兴趣。然而，不少书法教学老师仅具备基础的书法教育水平，局限于最基本的书法常识和书写技能的培养，缺少书法教育专业培训和进修的平台，难以为小学生提供高质量的书法教育。

2、书法教育的连续性较弱

书法练习不是一蹴而就的，需要长期坚持学习和练习。而当前的小学书法教育活动时间较短，缺乏持续性和连贯性，加之不能在短期内看到书法练习的效果，由此也使部分学生放弃了学习书法的初衷，无法保证小学生书法学习的连贯性，不利于提高小学书法教育的书写水平，导致书法教育的中华传统文化熏陶不足。

二、小学书法教育育人对策

1、培养小学生的习字先养习惯

小学书法教育要从“认识书法”开始，首先要培养小学生书法写作的良好习惯，讲求“头正、身直、肩平、臂开、足安”的坐姿，要将坐姿规范贯穿于书法练习的全部过程，进行反复强化训练，培养小学生正确的书写坐姿。还要培养小学生正确的执笔习惯，要结合小学生的年龄特点和形象思维特征，采用创编口诀的方式进行教学，强调五指的和谐配合，学习擫、压、钩、格、抵等执笔方法，并通过实践练习体会执笔的要领，包括指实、掌虚、掌竖、腕平、管直等，使晦涩难懂的知识简单化和直观化，提高小学生的书法练习兴趣，培养小学生的良好执笔习惯。

2、注重书法学习与传统文化的融合教学

小学书法教育要注重与传统文化的融合，多维度地挖掘小学书法教育的中华传统文化内涵，实现对小学生的人格品质的熏陶。

（1）挖掘书法学习中的中华传统文化

在学习小学书法的过程中，教学老师可以在新课导入阶段创设文化情境，通过多媒体视频等方法呈现传统文化词语或诗句，如海纳百川、上善若水、白日依山尽、黄河入海流等，让学生接受中华汉字本身内蕴的文化，感受汉字奇特的魅力。结合小学生的兴趣特点，教学老师可以适当采用“猜一猜”、“连一连”、“说一说”等趣味活动，营造书法教学的愉悦氛围，将学生引入到书法学习中来，增进对汉字音、形、义的理解和体悟。以学习“日、月、山、火、水、田”等象形汉字为例，教学老师可以让学生直观看到象形汉字的结构特点，通过甲骨文字的字形认识到中国汉字演变的渊源，产生汉字书写的兴趣和欲望。又如：在学习基本笔画“垂露竖”时，教学老师可以通过视频播放的方式，让学生观看《仓颉造字》的故事，了解古代先民创字的生活智慧，深刻地体会到汉字的符号意义。还可以引导学生了解我国书法大家启功先生刻苦学习书法的故事，体会书法大家持之以恒、奋发图强的精神，并通过“字形猜字”的游戏，让小学生体会“文”字的象形特点，培养小学生向善、求美的精神品质。

（2）注重书法教学与传统文化的渗透

在进行小学书法教学的过程中，教学老师要注重书法教学与传统文化的渗透，培养小学生的传统文化意识和观念。以学习“清、浪、流”的汉字为例，教学老师可以引导学生观察和比较三点水与右面部件的穿插对应关系，从中体会汉字的动态平衡之美，并让学生进行自主书写实践练习，在自主实践中掌握“清、浪、流”字的书写规律，体会“礼让”、“合作”的内在美感。另外，教学老师还要注重书法教学的拓展练习，引导学生欣赏并体会欧颜柳赵在书写三点水时的独特处理方法，在逆锋起笔、中锋行笔、收笔护尾时，要从篆书、隶书、正楷、草书等不同书体之中，了解文字的源流和柳公权“心正则笔正”的典故，感性地把握“颜筋柳骨”的特征，体悟生命的情思和伦理道德，从书法秩序和字体结构之中抽取思想营养，体会阴阳相合、虚实相生、刚柔并济的哲学意味，领略书法的和谐之美、平正之美和变化之美，更加深入地了解中国传统文化，激发小学生的民族自豪感和使命感。

（3）通过汉字书写锻炼学生的意志品质

书法训练能够明显促进儿童的个性成长，提高小学生的兴奋性、聪慧性和自律性，在书法练习中学会平心静气，增强小学生的自信气质。同时，教学老师还可以引导小学生在书法练习中磨炼性情和意志，正所谓“力由功来”，书法中的笔法、墨法、结体和章法内蕴深厚，要在笔法中讲究“笔笔中锋”，需要练习者通过反复的刻苦训练才能达到。并要在字体结构上注重虚实相生，通过练习者的匠心独运进行点画的组合和分割，体现出书法的整体美感，从而较好地训练小学生的心智，培养小学生全神贯注、持之以恒的意志品质。

（4）培养小学生的审美立美体验

在小学书法教育过程中，教学老师要注重对学生的引导，着重培养小学生的审美立美体验，在书法练习中培养各种积极的情感体验。要在书法练习中观笔画，体会汉字的“形态美”，如：在“雨”字的练习时，让学生观察美丽的雨景，了解“雨”字四点方向的一致性，感知“雨”字内蕴的美感。还要引导学生观察汉字的形体结构，体会汉字的“形式美”，如颜真卿的楷书“丰腴雄伟，体态端庄”；褚遂良的楷书“风神峭劲，清秀挺隽”。并在书法练习中引导学生探寻书法作品的布局，感受汉字书法的“章法美”，体会书法作品的疏密得当、主次分明之感，讲究书法作品中的不同章法。

三、小结

综上所述，小学书法教育要结合小学生的认知水平和思维特点，在指导学生练习汉字书法的过程中，加强中国传统文化的渗透，将书法作品内蕴的德育理念传输给学生，使之与小学生的形象思维相一致，能够激发小学生的书法练习兴趣，培养小学生的良好道德品质。

参考文献：

[1]许茜.浅谈小学书法教育中的德育渗透策略[J].少儿美术,2020(14):22-24.

[2]黄思魁.浅析小学书法教育德育功能的挖掘与运用[J].新教学老师,2019(12):66-67.

[3]田学燕.让小学书法教育有意义又有意思[J].思维与智慧,2021(06):46.

[4]郭志高,马文刚.浅谈小学开展书法教育的策略[J].现代教育科学,2020(S1):114-115.

基金项目：本文系吉林省教育科学研究“十三五”规划2018年度课题《小学书法教育育人策略的研究》（课题编号：GH181441）的成果内容。