语文课堂提问策略

徐全雄

苍溪县陵江镇镇水小学

课堂提问是教学活动的重要组成部分，是引导学生展开学习的重要手段。高品质的课堂提问，能激发学生学习的兴趣，使他们成为学习的主人；能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从而提高学生的综合素质；能有效评价学生、检查教学、体现学生主体地位。

一、课堂提问的现状

现今的语文课堂，有的课堂提问频繁，问题简单，学生被问题牵着鼻子走，答案简单，不需思考；有的课堂提问的问题偏难，给学生的思考空间不够，学生摸不着头脑，无从思考和回答；有的把课堂提问作为教学的一种外在形式，不注重提问的教学效果，往往一个问题提出来后，大部分学生还没有弄明白是怎么回事，就急于让学生回答；有的课堂提问教师倾听缺乏耐心，学生的话还没有说完，就抢口强说；学生的话还没有听清，就强制把自己的答案强加给学生。

二、课堂提问的策略

针对语文课堂的上述现状，怎样才能有效的改变这些现状呢？我觉得应在提问策略上下功夫。下面我结合语文课堂，根据自己的教学尝试，从课堂提问的问题的设计策略、实施策略和评价策略三个方面进行探讨。

（一）课堂问题的设计策略

好的问题能一石激起千层浪，激起学生思维的火花。引导学生去探讨问题，解决问题。怎样才能提出好的问题呢？

1.围绕课题提问。运用富有激情的话语，抓住课文题目设计富有价值的问题，既能引起学生对课题的关注，激发学生自主探究的欲望，又能调动学生学习的积极性、主动性，使他们保持最佳的学习状态。比如在教学《将相和》时，我抓住课文题目提问，问“同学们，读了这个题目你最想知道什么?课题的题眼又是什么?‘将’和‘相’为了什么事闹不和？后来又是怎样和好的？你想知道吗？”

2，围绕课文思路提问。设计提问紧扣文章思路，引导学生顺藤摸瓜，从而更好地理解课文。在教学《海底世界》时，我围绕课文思路提出这样的问题“课文的开头和结尾有什么特点?又有什么关系?哪几个自然段写了景色奇异?哪几个自然段是写物产丰富?”

3.围绕关键词句提问。抓住关键的词语句子设计恰当的问题，采取层层剥茧的办法，能帮助学生弄懂文本的要点。如果老师问题设计得巧，学生往往会对这样的段落印象深刻,重难点会迎刃而解。

4.围绕学生的想象提问。抓住契机让学生在读中理解、在读中品味、在悟中表达，激发学生展开想象，通过想象进入角色，深入理解思想内涵，体会课文的情感。这样的提问，让学生灵活运用了语言，还让他们越了教材、跨越时空与课文的对话，从而激起他们的情感。

5.围绕主题升华提问。主题就是一篇文章的中心思想，是文章的灵魂。围绕主题升华设计提问，能发展了学生的思维能力，达到有效教学的目的。在教学《鲸》这篇课文时，我围绕主题升华让学生思考如何保护海洋动物？人类如何保护自然？深入了解人类与动物、人与自然的关系。

（二）课堂提问的实施策略

学生充满兴趣、信心地自主学习是课堂提问的前提。教师应掌握提问的艺术——适时、适当、适度地提问，充分发挥提问的作用。

1.课堂提问要简明扼要。老师要充分地认识课堂提问的重要性，精心地筛选问题，激发学生的思维共鸣，激发学生的求知欲望，提问我语句要简明扼要，如果我们提出一个很简单的问题时，担心学生听不懂，特意用其他的一些语句加以补充说明，听起来一个问题有好几句话组成，其实这样做反而会使学生找不到问题的关键。

2.课堂提问要难易适度。我们提出一个问题，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答"对"与"不对"，要使学生“跳一跳才摸得着”，提问难度应控制在多数学生通过努力都能解答。

3.课堂提问要有层次感。教学目标,理出教学的重点难点, 问在关键点上,问在最需要问的地方、问在最值得问的地方。从而突出重点,攻克难点,提高课堂效率。

4.课堂提问要面向全体学生。针对不同学生设计不同的问题，对于学习较弱的，多提一些简单、容易的问题激发他们的求知欲，增强学习动力。对一般难度的问题可以先让学习不太理想的同学先回答，然后其他同学补充，以便调动全体学生的学习积极性。

5.课堂提问要把握时机。开始时设疑提问，学生注意力很集中，可以快速激发学生的求知心理；课中提问，根据课堂教学实际需要，应该选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施；课尾提问，能够考察学生对本课所学的知识的掌握程度，便于查漏补缺。

6.课堂提问要有时间空当。“学生是学习和发展的主体”，我们应该把课堂的重心从如何教转移到学生如何学的目标上来。根据学生集中精力思考问题会存在30秒至5分钟的空当，我们应该给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。

7.课堂提问方式要灵活多样。在课堂提问时，我们可以让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，从而活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力。也可以将复杂的问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力。还可以先提一问题，然后随之提供一些材料帮助学生思考，让学生从材料中得到启示，锻炼学生的思维能力和成就感，提高学习的积极性。

（三）课堂提问的评价策略

在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，力争做到积极评价以表扬为主，鼓励求异，帮助有困难的学生，鼓励学生积极评价。用好的课堂提问优化学生原有的认知结构，回答对的，其原有的认知结构就得到了肯定和强化；回答有偏差的，就能及时调整改变有欠缺的认识结构。学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。

首先要肯定学生回答得“对不对”通常教师都应复述一遍完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评“好不好”，通常教师都要做出标准的示范。最后无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。

总之，课堂提问是一门艺术，有很多技巧，无时无刻不与我们的课堂教学息息相关。它既是推进教学进程的一种手段，也是及时反馈学生学习情况的一座桥梁。既具有新颖性、启发性、包容性，又要民主、开放、科学、平等。让高品质课堂提问成为老师和学生之间成功互动互学的最好体现，成为生成有效性课堂的重要保证，成为学生张扬个性，发展能力的高效途径。