关于高中物理教学中学生提问能力培养的分析

关于高中物理教学中学生提问能力培养的分析

蒋雨伸

云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县泸源普通高级中学，云南省红河州 652400

摘要：在当前高中物理教学过程当中不仅要求教师能够让学生学会学习，并且还应当促使学生可以积极主动参与到学习活动当中来，此外，还需要让学生在物理课堂上更加主动和积极提出各种问题，只有学生对于问题进行更加深入思考才会不断提高自身物理学科素质和学习成绩。本文主要是关于高中物理教学活动开展过程当中增强学生提出问题能力研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：高中物理教学；学生；提问能力；培养

教师在开展高中物理教学活动过程当中应当进一步提高学生的探究能力以及提升学生探究素养，要让学生可以在课堂上提出有效问题，学生提出问题对于优化课堂教学质量以及提升教学效率都具有重要价值和重要意义。教师还应当让学生可以逐步具备一双慧眼，要学生懂得以及善于提出各类问题，这对于实现学生全面发展具有重要价值和意义。

一、高中物理学习不高效的原因

（一）学生没有写笔记习惯

在目前，之所以学生物理学习不够高效，很大一部分因素是由于大部分学生缺乏做笔记良好习惯。学生在学习物理公式、概念、定义后，可能当时记住了，但是在下课之后则忘记，使用公式时候往往记不全或记不住。这就需要学生能够充分了解到笨鸟先飞的道理，要求学生每人都准备好笔记本，将黑板上教师所写下公式、定义和概念及时用笔记住，之后随时查阅观看复习，这样才能够让学生充分的掌握物理学科知识^[1]。

（二）缺乏交流以及互动

在传统高中物理课堂教学过程当中通常都是教师在讲台上讲解，一般都是填鸭式、灌输式教学方式，一味将知识给学生进行灌输，导致学生缺乏学习积极性和主动性，同时学生没有过多时间对于知识进行消化。此外，学生和教师之间也缺乏沟通交流以及互动。其中，学生应当和教师实现更加良好互动，学生要大胆的给教师提出来，教师也需要积极给学生进行引导和解答，这样才能够促使全班学生更好理解物理学科知识，而不仅仅只是单纯听讲或者囫囵吞枣、机械化吸收知识，无法达到理想课堂教学质量和教学效果^[2]。

（三）没有实现合作

在传统高中物理课堂教学过程当中缺乏小组讨论环节，不利于学生和学生之间互相交流、沟通，同时不利于提出各类问题以及解决问题。高中物理教学更加需要学生之间互相加强探究，要加强学生交流和合作。比如，教师提出某个问题之后学生可以根据问题对此进行研究、讨论和分析，这样就能够让学生更容易理解问题的内涵，同时也可以促使学生在解决问题的过程当中产生多种多样的思路，不断的开拓学生思路^[3]。

二、高中物理培养学生提出问题能力研究

（一）与实际生活相结合

对于当前高中物理课来讲，通常所涉及的内容一般都是理论性知识，也比较枯燥乏味。如果教师照本宣科讲解课文内容导致学生仅仅只是被动听讲，无法融入到课堂教学活动当中来。另外不利于学生提出问题，同时也不利于问题顺利解决，只有将高中物理课知识和现实生活相互结合起来才能够促使学生更好的参与到学习活动当中来，同时有利于学生就此提出问题以及解决问题^[4]。比如在《声音的传播》这一章讲解的过程当中就需要教师可以给学生提出问题：声音是如何传播的？引导学生对于问题进行分析和探讨。另外，教师可以带领学生一起做实验研究声音传播介质及传播途径等等，这样就可以让现实生活和物理课堂知识相互的联系在一起，有利于激发学生的学习兴趣及调动学生的学习积极性，同时，也可以促使学生充分的了解到物理知识来源于现实生活，进一步增强学生的求知欲^[5]。

（二）电子产品与学习有益结合

在目前电子产业得到了迅猛的发展，在人们的日常生活当中电子产品也随时可见。电子产品可以给学生提供大量的游戏，同时也可以让学生乐在其中。但是，电子产品不局限在游戏方面。有一些物理实验并不适合在教室当中操作，同时危险系数大，场地上也有一定的限制，所以，可以通过使用电子产品给学生播放相关的实验视频，不仅仅可以促使课堂教学时间得到有效的节约，还可以做课堂教学氛围得到良好优化和调节，让学生带着问题去对视频进行观看。观看完实验视频之后，会引发学生产生多方面的思考，让学生产生更多的问题。要求学生将自己所产生的问题提出来，并且在教师的引导之下将问题加以解决。

（三）实行奖赏机制

在当前物理课堂教学活动开展的过程当中可以采取积分制度，换言之，只要学生累计到了一定的积分就可以得到相关的产品，比如，累计到100个积分可以换取一套文具。或是得到200个积分，可以得到一个铅笔盒。累积到300个积分可以获得精美书包等等。上课过程当中要明确的指出，只要学生在课堂上敢于提出问题就可以加一分，调动学生提问题积极性。但是，务必要保障所提出问题是有意义的问题，不是随意的以及没有大脑思考所提出的问题。只要是提出的问题有价值就可以获得相应的积分，只要获得一定的积分之后就可以获得奖品，这样的情况之下往往可以促使学生在课堂上踊跃的提问，教师回答学生的提问之后，学生也更容易深刻理解物理知识，帮助学生独立自主思考能力得到进一步的提高。

结语：

综上所述，在当前高中物理教学活动开展的过程当中，要求教师能够将现实生活和物理知识学习相互结合起来，这样才能够帮助学生更好理解物理知识，促使学生对于物理产生浓厚的兴趣，同时提高学生提出问题的能力。只有学生对于物理学科产生浓厚的兴趣之后才更加具有探究欲望，同时才会积极的参与到学习活动当中来，只有学生参与进去才会提出有关的问题，形成良性循环。学生如果对于课堂上所讲解知识不够理解，在课余时间也可以向教师提问。此外教师可以运用奖惩机制，通过提出问题可以兑换积分模式，让学生在课堂上踊跃的提出问题，使学生的物理学科学习成绩以及学科素养得到全面提升。

参考文献：

[1]崔修良.高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中国农村教育,2019(30):123.

[2]刘玉明.高中物理教学中学生提问能力的培养探讨[J].当代家庭教育,2019(28):104.

[3]张旭平.高中物理教学中学生提问能力的培养[J].学园,2019,12(06):38-39.

[4]武革东.高中物理教学中学生提问能力的培养[J].甘肃教育,2017(23):116.

[5]陈义林.高中物理教学中学生问题意识的有效培养探讨[J].文存阅刊,2017(17):88.