“改革开放史”教育在高校思政课教学中的作用和实践途径分析

“改革开放史”教育在高校思政课教学中的作用和实践途径分析

张艳美

天津农学院马克思主义学院 天津市 300384

摘要：我国的改革开放史就是中国人民不断开拓创新、坚定理想信念、实现伟大发展、伟大目标的历史。在高校思政课程中有效开展改革开放史教育，可让高校学生更好地了解我国的改革开放，从而树立远大理想、立足实际，坚定为国家、为人民、为理想信念奋斗的决心。因此，高校思政教师必须立足当下，结合思政教学内容，从改革开放史的内涵出发，有效把握其教学作用，为我国社会主义现代化建设培养合格的人才。

关键词：思政课程 “改革开放史”

引言

从历史中汲取智慧和力量，在历史与理论的贯通中增强思想自觉和行动自觉，既是中国共产党的优良传统，也是我国高校思想政治理论课教学一贯秉承的原则. 习近平总书记曾强调，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来. 这既是对我们党通过学习历史来掌握科学理论的这一优良传统的呼应，也是对当下价值多元、思想分化、意识形态领域多样多变现状的积极应对. 要解决现实层面的多重困惑，需要我们拨开笼罩其间的迷雾与纷扰，通过学习历史来凝聚思想共识，清除错误思潮，反之，对于历史的认同一旦溃决，必然会带来现实层面巨大的思想混乱. 改革开放 40 余年的伟大实践深刻改变了中国社会，塑造了中国崭新的国际形象. 这段历史在党史、新中国史中占据的比例越来越大，同时，“改革开放只有进行时没有完成时”，这段历史之河依然裹挟着我们奔涌向前，其轨迹连接起了过去和现在，并为当下与未来提供着各种宝贵指引. 以改革开放史来教育、引领学生健康成长并成为国之栋梁，既体现了时代要求，也是抵制历史虚无主义，凝聚全面深化改革和扩大开放共识，落实立德树人使命，培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径.

1“改革开放史”教育对高校思政教学的作用

1.1提高思政课教学质量

思政课程是高校的一门基础课程，但很多学生由于其综合性、抽象性的学科特点，不愿意学，不主动学，这对课堂教学质量的提升与教学目标的实现极其不利。以改革开放史为载体的高校思政课程教学，通过鲜活的案例与生动的事例将思政课程中抽象、综合的理论知识具体化，这对提升课堂教学质量、实现课堂教学目标有着重要的意义与作用。

1.2提高思政课对学生生活的指导能力

思政课程的教学目标除了帮助高校学生树立正确的思想观、价值观、人生观外，更关键的意义与作用在于运用其中的理论知识更好地指导实践。通过改革开放史与思政课程的有效结合，学生可以更好地理解思政课理论知识的指导意义，从而反思自己生活中遇到的实际问题，借鉴改革开放史中的具体案例更好地指导自己的实际生活。

2改革开放史教育在当前高校思政课体系中的现状

基础”课主要是针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导大学生提高思想道德素质和法治素质. 其中涉及改革开放史最重要的部分是以改革创新为核心的时代精神，而改革开放史中大量丰富鲜活的案例也为讲好人生观问题、理想信念问题等提供了重要支撑.“纲要”课是一门以历史教育为基础的思想政治理论课，主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、推翻反动统治、争取民族独立和人民解放，在社会主义道路上实现民族振兴、国家富强、人民幸福的历史，教学目的就是要帮助学生了解国史、国情. 第十章“中国特色社会主义的开创与接续发展”和第十一章“中国特色社会主义进入新时代”，这两章涉及改革开放以来的重要历史进程，在教材中占据突出地位，因此“纲要”课是高校思政课开展改革开放史教育的主渠道和主阵地.“原理”课的重点是讲授马克思主义世界观和方法论，引导学生从基本立场、基本观点、基本方法的有机统一中，学习和把握马克思主义基本原理，并学会运用理论去观察、分析、解决问题. 改革开放进程中对科学社会主义理论在新的历史条件下的坚持、完善和发展为本课程讲授科学社会主义发展规律及根本原则不断提供着丰富而充实的时代内容.

3“改革开放史”教育在高校思政课教学中的应用途径

3.1参观“改革开放史”纪念场馆

高校作为为我国社会主义现代建设培养合格人才的重要阵地，一定要发挥好教育阵地这个作用，为学生提供最先进的、最专业的教育。因此，高校不论是在思想还是专业上都要给学生最科学的指导。其中思政课程作为为学生提供思想武器的课程，高校必须发挥和利用好这一学科，为学生提供思想理论指导。这就需要高校结合思政课程的教学特点，挖掘其教学资源，并利用改革开放史开展更好的教育。为了更好地利用这一资源，思政教师可以带学生进行实地参观，使其更深刻地理解我国改革开放的必要性。不仅如此，实地参观的形式还能让学生更好地融入我国改革开放的历史事件中，这样学生不仅可以更深刻地理解改革开放史中蕴含的哲理，还能让学生在此情此景下坚定人生信仰，树立远大理想，以主人翁的责任感更好地建设社会主义。

3.2利用新媒体技术教学

信息技术背景下，以多媒体为载体的课堂教学已经成为未来课堂教学模式发展的新趋势。那么高校该如何利用好信息技术这一载体，从而有效开展改革开放史教育呢？这就需要教师不断创新课堂教学模式，发挥好多媒体立体、动态的教学优势。首先，利用多媒体充分激发和调动学生的学习兴趣。如今以信息技术为载体的微信、微博以及各种在线课程已经成为高校学生学习的主要方式。而改革开放史与思政课程中包含大量的理论知识，如果采取传统的课堂教学模式，这些抽象、综合的理论知识学生学得烦，没兴趣。如果教师能够利用多媒体将抽象的理论知识变得动态、立体，这样的教学模式不仅符合新时代大学生的特点，而且还能通过立体、动态的画面充分调动和激发学生的学习兴趣，从而有效提升课堂教学质量。其次，利用多媒体满足多样化的学习需求。不同专业的学生对改革开放史有着不同的学习需求。但是，传统统一的大课教学形式无法满足学生多样化的学习需求。而利用新媒体技术进行教学，学生不仅可以用微信、微博随时随地学习，丰富在线课程还能满足学生不同的学习需求^[1]。

3.3建立多元高效的实践教学模式，在现场感中融入改革开放史

历史观教育不应仅仅是抽象、纯粹的理论教育，将改革开放史融入高校思政课，理论教学并非唯一渠道，应重视多元实践教学环节的建立.改革开放史最鲜明的特点是它并非封闭的历史时段，而是依然在延续发展的现实生活，它既是历史的往昔，也是鲜活的当下，青年学生都是这段历史的参与者和见证者，应结合其强烈的现场感，使学生在参与和创造中学习^[2]。

结束语

思政课教学创新与实效性提升是一项系统的、长期的、“永远在路上”的工程。改革开放史作为我国思政课程教学的一部分，不仅可以更好地帮助学生树立社会主义核心价值观，而且还能更好地指导学生的实际生活。为了更好地促进学生自觉学习改革开放史，教师在日常课堂教学中可以通过建立改革开放大事年鉴的形式帮助学生建立完善的学习体系，以实地参观的形式带学生融入情境，通过完善学生评价机制，激励学生自觉学、主动学，从而有效提升课堂教学质量，实现课堂教学目标^[3]。

参考文献：

[1]王伟林.“改革开放史”教育在高校思政课教学中的作用和实践途径分析[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(08):112-113.

[2]马曼曼,李方.党史教育融入高校思政课教学研究[J].决策探索(下),2021(06):62-63.

[3]王琳.将改革开放史融入高校思想政治理论课的实施路径[J].天津城建大学学报,2021,27(03):225-228.