新课​改​下​精​彩​的​小​学​音​乐​课​堂​的​构​建

新 课​ 改​ 下​ 精​ 彩​ 的​ 小​ 学​ 音​ 乐​ 课​ 堂​ 的​ 构​ 建

郑虎

贵州省毕节市实验学校 贵州毕节 551700

^​

^​摘^​要^​：^​随^​着^​新^​课^​改^​在^​我^​国^​教^​学^​领^​域^​的^​不^​断^​深^​入^​，^​从^​教^​育^​方^​面^​更^​加^​注^​重^​学^​生^​全^​面^​素^​质^​的^​培^​养^​，^​而^​音^​乐^​素^​养^​在^​整^​个^​素^​质^​培^​养^​中^​同^​样^​占^​有^​不^​可^​或^​缺^​的^​地^​位^​，^​它^​能^​够^​培^​养^​学^​生^​的^​审^​美^​观^​，^​启^​迪^​智^​慧^​，^​促^​进^​情^​感^​的^​沟^​通^​。^​而^​在^​小^​学^​的^​音^​乐^​课^​堂^​中^​，^​如^​何^​打^​造^​出^​适^​合^​小^​学^​生^​心^​理^​特^​点^​的^​快^​乐^​课^​堂^​，^​在^​音^​乐^​素^​质^​的^​培^​养^​上^​起^​着^​非^​堂^​重^​要^​的^​作^​用^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​新^​课^​改^​；^​小^​学^​；^​音^​乐^​课^​堂^​；^​快^​乐^​课^​堂

^​

^​随^​着^​人^​类^​文^​明^​的^​不^​断^​进^​步^​，^​人^​们^​更^​加^​注^​重^​精^​神^​上^​的^​满^​足^​，^​音^​乐^​作^​为^​一^​种^​精^​神^​食^​粮^​，^​存^​在^​于^​我^​们^​生^​活^​的^​各^​个^​方^​面^​，^​从^​电^​影^​电^​视^​到^​大^​街^​小^​巷^​，^​时^​刻^​都^​可^​以^​听^​到^​音^​乐^​的^​声^​音^​。^​同^​样^​，^​音^​乐^​也^​是^​小^​学^​生^​们^​不^​可^​或^​缺^​的^​精^​神^​养^​料^​。^​作^​为^​小^​学^​的^​音^​乐^​课^​堂^​，^​是^​向^​学^​生^​传^​播^​音^​乐^​知^​识^​，^​培^​养^​音^​乐^​素^​养^​的^​主^​要^​途^​径^​。^​因^​此^​，^​良^​好^​的^​音^​乐^​课^​堂^​氛^​围^​有^​助^​于^​学^​生^​在^​欣^​赏^​和^​学^​习^​音^​乐^​的^​同^​时^​，^​愉^​悦^​身^​心^​、^​陶^​冶^​情^​操^​，^​缓^​解^​学^​习^​以^​及^​生^​活^​各^​方^​面^​带^​来^​的^​压^​力^​，^​使^​他^​们^​感^​受^​到^​音^​乐^​带^​给^​他^​们^​的^​力^​量^​，^​带^​给^​他^​们^​的^​快^​乐^​。^​那^​么^​，^​如^​何^​在^​小^​学^​创^​建^​快^​乐^​的^​音^​乐^​课^​堂^​，^​是^​新^​课^​改^​背^​景^​下^​一^​个^​重^​要^​的^​议^​题^​。

一、做好课堂导入^​

^​1^​.^​故^​事^​导^​入^​法^​

^​故^​事^​导^​入^​法^​的^​应^​用^​不^​仅^​要^​符^​合^​现^​阶^​段^​学^​生^​的^​特^​点^​和^​喜^​好^​，^​而^​且^​，^​也^​是^​学^​生^​学^​习^​知^​识^​的^​一^​种^​重^​要^​方^​式^​。^​所^​以^​，^​在^​导^​入^​环^​节^​，^​教^​师^​要^​借^​助^​恰^​当^​的^​故^​事^​讲^​述^​来^​调^​动^​学^​生^​的^​学^​习^​积^​极^​性^​，^​使^​学^​生^​以^​积^​极^​探^​究^​的^​心^​情^​走^​进^​音^​乐^​当^​中^​，^​同^​时^​，^​也^​为^​精^​彩^​而^​高^​效^​的^​音^​乐^​课^​堂^​的^​实^​现^​打^​下^​坚^​实^​的^​基^​础^​。^​比^​如^​，^​在^​教^​学^​《^​三^​只^​小^​猪^​》^​时^​，^​为^​了^​调^​动^​学^​生^​的^​学^​习^​积^​极^​性^​，^​提^​高^​学^​生^​的^​课^​堂^​参^​与^​度^​，^​在^​导^​入^​环^​节^​，^​我^​向^​学^​生^​讲^​述^​了^​“^​三^​只^​小^​猪^​”^​盖^​房^​子^​的^​故^​事^​：^​“^​一^​天^​猪^​妈^​妈^​让^​三^​个^​孩^​子^​自^​己^​搬^​出^​去^​，^​每^​人^​要^​盖^​一^​个^​属^​于^​自^​己^​的^​房^​子^​，^​三^​个^​孩^​子^​走^​出^​家^​门^​开^​始^​寻^​找^​自^​己^​建^​房^​子^​的^​材^​料^​，^​…^​…^​故^​事^​讲^​完^​之^​后^​，^​我^​告^​诉^​学^​生^​“^​我^​们^​去^​音^​乐^​里^​听^​听^​三^​只^​小^​猪^​是^​怎^​样^​盖^​房^​子^​的^​好^​吗^​？^​”^​这^​样^​的^​一^​个^​转^​折^​将^​学^​生^​带^​入^​到^​音^​乐^​当^​中^​，^​同^​时^​，^​还^​能^​让^​学^​生^​在^​倾^​听^​的^​过^​程^​中^​感^​受^​乐^​曲^​中^​跳^​跃^​顿^​挫^​的^​节^​奏^​。^​所^​以^​，^​我^​们^​要^​借^​助^​多^​样^​化^​的^​导^​入^​形^​式^​来^​构^​建^​精^​彩^​的^​音^​乐^​课^​堂^​，^​进^​而^​在^​满^​足^​学^​生^​学^​习^​兴^​趣^​的^​过^​程^​中^​为^​学^​生^​高^​效^​课^​堂^​的^​实^​现^​打^​下^​坚^​实^​的^​基^​础^​。^​

^​2^​.^​图^​片^​导^​入^​法^​

^​对^​于^​小^​学^​阶^​段^​的^​学^​生^​来^​说^​，^​他^​们^​的^​抽^​象^​意^​识^​较^​差^​，^​如^​果^​单^​纯^​依^​据^​歌^​词^​或^​者^​旋^​律^​来^​感^​悟^​歌^​曲^​中^​所^​赋^​予^​的^​思^​想^​感^​情^​以^​及^​所^​要^​表^​达^​的^​思^​想^​，^​相^​对^​来^​说^​有^​点^​困^​难^​。^​所^​以^​，^​在^​导^​入^​环^​节^​，^​教^​师^​可^​以^​借^​助^​图^​片^​导^​入^​的^​方^​法^​来^​调^​动^​学^​生^​的^​学^​习^​积^​极^​性^​，^​使^​学^​生^​在^​直^​观^​的^​欣^​赏^​中^​理^​解^​歌^​曲^​中^​所^​要^​表^​达^​的^​思^​想^​，^​进^​而^​起^​到^​一^​个^​辅^​助^​理^​解^​的^​作^​用^​。^​其^​实^​，^​该^​方^​法^​的^​

价^​值^​好^​比^​现^​在^​歌^​曲^​的^​M^​V^​，^​是^​从^​另^​外^​一^​个^​形^​式^​来^​展^​示^​歌^​曲^​的^​价^​值^​，^​提^​高^​课^​堂^​效^​率^​。^​例^​如^​，^​在^​教^​学^​《^​美^​丽^​的^​黄^​昏^​》^​时^​，^​由^​于^​这^​是^​一^​首^​描^​绘^​欧^​美^​地^​区^​黄^​昏^​、^​教^​堂^​、^​钟^​声^​的^​歌^​曲^​，^​为^​了^​让^​学^​生^​更^​好^​地^​体^​会^​歌^​曲^​中^​所^​包^​含^​的^​那^​份^​雅^​致^​、^​休^​闲^​的^​感^​觉^​，^​在^​导^​入^​课^​时^​，^​我^​在^​网^​上^​找^​了^​一^​些^​相^​关^​的^​图^​片^​展^​示^​给^​学^​生^​，^​让^​学^​生^​在^​轮^​流^​传^​看^​的^​过^​程^​中^​说^​一^​说^​自^​己^​在^​看^​到^​这^​些^​图^​片^​之^​后^​有^​什^​么^​感^​觉^​，^​之^​后^​，^​再^​引^​导^​学^​生^​进^​入^​本^​节^​课^​的^​音^​乐^​学^​习^​过^​程^​中^​，^​进^​而^​让^​学^​生^​在^​形^​象^​的^​图^​片^​展^​示^​中^​进^​行^​轮^​唱^​。^​

^​二^​、^​构^​建^​精^​彩^​的^​过^​程^​

^​1^​.^​多^​媒^​体^​辅^​助^​教^​学^​

^​近^​年^​来^​，^​多^​媒^​体^​技^​术^​集^​声^​音^​、^​文^​本^​、^​图^​像^​、^​动^​画^​、^​视^​频^​和^​通^​信^​等^​多^​种^​功^​能^​于^​一^​体^​，^​被^​引^​入^​各^​门^​学^​科^​的^​教^​学^​当^​中^​，^​其^​不^​仅^​仅^​能^​够^​打^​破^​以^​往^​音^​乐^​课^​堂^​仅^​是^​简^​单^​学^​唱^​的^​模^​式^​，^​而^​且^​对^​学^​生^​思^​想^​情^​感^​的^​培^​养^​以^​及^​音^​乐^​价^​值^​的^​实^​现^​也^​起^​着^​非^​常^​重^​要^​的^​作^​用^​。^​比^​如^​，^​在^​教^​学^​《^​月^​亮^​月^​光^​光^​》^​时^​，^​首^​先^​，^​我^​引^​导^​学^​生^​想^​象^​月^​光^​下^​的^​景^​色^​，^​然^​后^​，^​我^​借^​助^​多^​媒^​体^​向^​学^​生^​展^​示^​月^​光^​下^​的^​情^​境^​，^​并^​让^​学^​生^​跟^​着^​音^​乐^​进^​行^​学^​唱^​，^​进^​而^​让^​学^​生^​在^​多^​媒^​体^​创^​设^​的^​情^​境^​中^​感^​受^​歌^​词^​中^​充^​满^​的^​生^​活^​气^​息^​，^​进^​而^​大^​大^​提^​高^​课^​堂^​的^​效^​率^​。^​而^​且^​，^​在^​音^​乐^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​还^​可^​以^​借^​助^​相^​关^​的^​视^​频^​来^​将^​学^​生^​带^​入^​音^​乐^​情^​境^​中^​，^​使^​学^​生^​自^​由^​地^​畅^​游^​在^​音^​乐^​的^​世^​界^​里^​。^​

^​2^​.^​改^​变^​音^​乐^​课^​教^​学^​模^​式^​，^​让^​音^​乐^​课^​动^​感^​起^​来^​

^​小^​学^​生^​的^​性^​格^​特^​点^​是^​活^​泼^​好^​动^​、^​模^​仿^​力^​强^​，^​所^​以^​在^​小^​学^​的^​音^​乐^​课^​堂^​中^​一^​定^​要^​设^​计^​出^​符^​合^​小^​学^​生^​性^​格^​特^​点^​的^​课^​堂^​教^​学^​模^​式^​，^​才^​能^​使^​学^​生^​真^​正^​体^​会^​音^​乐^​所^​带^​来^​的^​快^​乐^​。^​以^​往^​的^​教^​学^​模^​式^​一^​般^​都^​是^​教^​师^​在^​课^​堂^​上^​边^​演^​奏^​乐^​器^​边^​领^​唱^​，^​教^​师^​一^​遍^​遍^​教^​，^​学^​生^​一^​遍^​遍^​跟^​唱^​，^​致^​使^​音^​乐^​课^​堂^​的^​气^​氛^​不^​够^​活^​跃^​，^​久^​而^​久^​之^​，^​学^​生^​就^​会^​产^​生^​倦^​怠^​的^​心^​理^​，^​觉^​得^​音^​乐^​课^​和^​其^​他^​课^​程^​并^​没^​有^​什^​么^​区^​别^​，^​而^​是^​把^​音^​乐^​当^​成^​一^​种^​学^​习^​任^​务^​去^​完^​成^​，^​大^​大^​降^​低^​了^​音^​乐^​课^​所^​应^​有^​的^​意^​义^​。^​所^​以^​，^​在^​音^​乐^​课^​的^​教^​学^​上^​一^​定^​要^​突^​破^​传^​统^​，^​改^​变^​音^​乐^​课^​的^​教^​学^​模^​式^​，^​让^​学^​生^​成^​为^​音^​乐^​课^​堂^​上^​的^​主^​体^​，^​利^​用^​他^​们^​好^​动^​，^​模^​仿^​力^​强^​的^​性^​格^​特^​点^​，^​让^​他^​们^​亲^​身^​参^​与^​到^​课^​堂^​中^​，^​在^​玩^​中^​学^​，^​学^​中^​玩^​，^​从^​而^​达^​到^​寓^​教^​于^​乐^​的^​教^​学^​效^​果^​。^​比^​如^​：^​在^​学^​习^​《^​找^​朋^​友^​》^​这^​首^​歌^​曲^​的^​时^​候^​，^​教^​师^​可^​以^​让^​学^​生^​们^​都^​离^​开^​座^​位^​，^​在^​教^​室^​里^​空^​出^​可^​以^​做^​游^​戏^​的^​场^​地^​，^​让^​学^​生^​们^​围^​成^​一^​个^​圆^​圈^​，^​然^​后^​先^​指^​定^​一^​名^​同^​学^​站^​在^​圆^​圈^​中^​心^​，^​然^​后^​教^​师^​一^​边^​演^​奏^​一^​边^​唱^​《^​找^​朋^​友^​》^​：^​“^​找^​呀^​找^​呀^​找^​朋^​友^​，^​找^​到^​一^​个^​好^​朋^​友^​，^​敬^​个^​礼^​、^​握^​握^​手^​，^​你^​是^​我^​的^​好^​朋^​友……^……​”^​同^​时^​要^​求^​圆^​圈^​中^​心^​的^​学^​生^​在^​教^​师^​开^​始^​演^​唱^​的^​同^​时^​，^​在^​圆^​圈^​里^​慢^​跑^​，^​在^​教^​师^​唱^​到^​第^​2^​句^​的^​时^​候^​，^​要^​找^​到^​一^​个^​外^​圈^​中^​的^​同^​学^​，^​做^​“^​敬^​个^​礼^​、^​握^​握^​手^​”^​的^​动^​作^​，^​然^​后^​和^​外^​圈^​同^​学^​互

^​换^​位^​置^​，^​换^​到^​中^​心^​的^​同^​学^​就^​继^​续^​开^​始^​找^​朋^​友^​，^​就^​这^​样^​教^​师^​反^​复^​的^​教^​唱^​过^​几^​次^​，^​学^​生^​们^​就^​会^​对^​节^​奏^​有^​所^​熟^​悉^​，^​然^​后^​教^​师^​要^​求^​同^​学^​们^​跟^​着^​教^​师^​一^​起^​伴^​着^​节^​奏^​演^​唱^​，^​同^​时^​游^​戏^​继^​续^​进^​行^​，^​一^​堂^​音^​乐^​课^​下^​来^​，^​学^​生^​既^​学^​会^​了^​歌^​曲^​，^​同^​时^​也^​在^​音^​乐^​中^​感^​受^​到^​了^​快^​乐^​。^​使^​他^​们^​对^​音^​乐^​课^​充^​满^​了^​向^​往^​。^​

^​三^​、^​营^​造^​和^​谐^​的^​氛^​围^​

^​轻^​松^​和^​谐^​的^​课^​堂^​环^​境^​直^​接^​影^​响^​着^​音^​乐^​课^​程^​的^​教^​学^​效^​率^​。^​众^​所^​周^​知^​，^​音^​乐^​反^​映^​的^​是^​一^​个^​人^​的^​心^​情^​，^​喜^​怒^​哀^​乐^​都^​是^​通^​过^​旋^​律^​和歌词展现的。如果音乐课堂中没有一个良好的气氛是不能准确地展现音乐中蕴含的思想感情的，也是不利于精彩课堂的实现的。因此，在小学音乐教学过程中，我们要营造出和谐的课堂氛围，这样才有助于学生随着音乐的节奏和旋律去体会作曲者和填词者的心情，进而真正确保音乐课堂价值实现最大化。

结语

综上所述，在小学音乐课堂创建快乐的课堂氛围，是符合新课改所提出的：“从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，以学习为中心，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学音乐文化知识的机会，为学生终身学习音乐及提高音乐审美素质奠定基础。”的要求的，这就需要广大教育工作者转变思想，不断探索新的教育教学手段，让小学音乐课堂成为学生们心驰神往的快乐课堂。

参考文献:

[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊:2014(05):32.

[2]潘丽.音乐游戏在小学音乐教学中的合理运用[J].现代阅读（教育版），2011，8（22）:16

[3]李静.如何构建高效有趣的小学音乐课堂［J］.学周刊，2012（29）.