“双减”背景下提高小学语文课堂教学有效性探究

“双减”背景下提高小学语文课堂教学有效性探究

刘惠坚

闽南师范大学龙文附属小学 363000

[摘要]“双减”背景下，如何落实课堂教学有效性，如何提高小学语文课堂的质量是当下最为关注的话题。那么提高一堂课的质量就显得格外重要。如何向一堂课要质量？一堂有质量的课必须是目标精准、课堂高效。目标精准要求师者必须要先学会解读文本，而深入解读文本必须学会三对话，与作者对话、与编者对话、与文本对话，从纵向了解学段的衔接、横向单元要素、语文要素之间的关系。其次高效的课必须是了解生情情况下善提问、巧提问，以问促学，激发学生思维，提高学生学习的兴趣；同时推进导学案和当堂达标测试方式，适当一些激励方式，让学生当堂消化知识点。做到高效有质量。

[关键词]文本解读 以问促学 学案导学 先学后教 激励评价 当堂达标

最近上热搜的关键词是“双减”，所谓的“双减”便是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在此背景下的小学语文课堂应该如何保证40分钟有效教学？这是值得我们探究与思考的问题。针对这一问题，结合个人小学语文教学案例，从课前教师文本解读、学生的导学、课堂上的以问促学、当堂达标四个方面入手谈谈课堂教学的有效性。

一、解锁文本解读，学会三对话

文本解读的学习对于老师的来说，是必备的能力，也是上好一堂课的关键。因此文本解读必须学会三对话：与作者对话、与编者对话、与文本对话。这是提高有效课堂的前提。

作为老师首先要先纵向了解每个学段的目标，再横向解读单元要素、各个篇目之间的联系。一篇文章的文本解读策略需要学会三个对话：与作者对话、与编者对话、与文本对话。

与作者对话便是联系背景，查阅作者相关资料，正所谓是知人论世；与编者对话便是查阅教师用书，了解教师用书对本课的要求，只有认真解读教师用书，才能在执教中不偏离重难点，也才能做到深挖语文学科的工具性和人文性的特点，发掘文本的语文教育价值。与文本对话，这需要我们先解读文本，了解文本要传达的内容，写什么？怎么写。关注文本的特点，文本的语言、情节、形象到意蕴、情感的表达。如四年级古诗《墨梅》，这是四年级下册第七单元有关人物品质单元。首先解读作者：了解王冕的生平，了解王冕的对梅的衷情，淡泊名利，鄙薄流俗，不求功名的追求；其次解读编者：这是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。最后解读文本：开头两句抓住“我家”、“洗砚池”（化用王羲之的典故，诗人与王羲之同姓）和“淡墨痕”，与日常梅花对比，感受墨梅的朴素淡雅。重点解读后两句，它是整首诗的重点：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这两句诗表现了诗人不媚俗、坚守内心追求的志向和品格。当然在解读中联系生平，创设不同的情境：当地官员向他购买墨梅图时：他态度坚定；当当地财主向他购买时，他的态度是那么果断，当……当好友劝他出仕时，他的态度是%……当皇帝请他出仕时，他的态度还是……在不同情境的朗读中感受人物品质。深入解读文本，是保证课堂的质量的前提。

二、以问促学，激发思维与潜能

课堂是一个师生对话交流的场所。教师要精心设计课堂提问，以问促学，问出门道，问出精彩，激活学生的思维，激发学生的潜能，激励学生去发现、去探究，让问题成为提升学生语文素养、促进学生发展的触发器。这是保证课堂质量的重要关键。

统编版三上第四单元是策略单元，围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《总也倒不了的老屋》 《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《总也倒不了的老屋》作为本单元第一篇课文，我在执教这篇课文的时候，引导学生采用了“倒推”的教学方式，即尊重学生的学习起点，文中提到哪些角色？先让学生汇报梳理出课文中出现的角色——安睡一晚的小猫、待了二十一天孵蛋的母鸡、一直织网讲着故事的蜘蛛。在学会预测方法的基础上，我引入了新的思维角度，创设了新的场景：“老师列出了几种动物，故事中能否替换？”课堂上，学生们结合生活实际和自身知识储备，饶有兴趣地思考和辩论，他们先后否定了迷路的老牛（体型太大）、受伤的狮子（老屋里缺乏食物）、松鼠（不喜欢长时间待在室内）三种动物。

在串珠式的提问中，让学生在在原有阅读策略学习的基础上，也领会到“预测的合理性”这一关键要素，为随后猜想故事和续写故事奠定了良好的思维训练基础。

3. 推进学案导学，先学后教

学习新课前我们一般会布置给学生预习的任务，而预习的效果不尽相同。如何更好地了解生情，学生缺什么我们才能明白给什么。同时小学阶段的学生自学能力较差，有效课堂的关键还可以为学生设计合理的学案引导自学。推进导学案是了解学情的关键，也是有效教学的保证。

什么样的导学案比较有效与合理？三段六步学案导学模式相对比较有效，具体是“自学课文，整体感知——合作探究，教师导学——课后拓展，达标检测”。课前，学生依学案为纲，利用一点课前时间自学课文，完成导学案（也可以预习任务中完成），并在小组内相互交流订正。教师进行批阅，记下学生出现问题，并做好分析。课上，教师依据学案情况，组织学生合作学习共性问题，全班交流，然后教师抓住本课重点、难点进行导学。师生共同学习后，进行达标测试，与补偿训练。这样实现先学后教，以学定教，顺学而导，教有针对性，学有目标性，节约时间成本，提高教学效益。文言文《囊萤夜读》为例：

了解学生的薄弱点，再实施教学，是把握有效课堂的关键。

四、嵌入激励评价，当堂达标

教师在教学中要有更多的人文关怀，采取多种形式的评价，如口头评价，实物奖励，学生表扬等方式，创造机会评价，营造和谐向上的气氛，充分发挥评价的积极作用，达到培养核心素养的目的。同时，在课堂后半程，要进行当堂达标测试，集体订正，然后进行补偿训练，让每一个学生都达标。每天当堂消化知识点。以四年级下册语文第七单元的达标练习为例：

当堂达标检测成效比较高，有效检测学生的一些薄弱点，教师根据出现的问题再进行因材施教。针对一些达标的学生，适当给予肯定与鼓励，激发学生的学习的积极性，这也是有效课堂重要环节。

课前教师充分解读文本，课上把握问题的质量，提高学生课堂的积极性，课前学生的导学，课堂的激励措施，课堂当堂达标检测，这些方面都是有效提高了课堂教学的效率，大面积提高了教学质量，有效减少作业负担，同时为孩子们的生活增添了色彩。