小学高年级学生英语口语能力的提高策略

小学高年级学生英语口语能力的提高策略

余美定

湛江市东简南坑小学 广东省 湛江市 524072

摘要：在我们小学阶段和高年级的英语课程学习中，由于大部分的学生都是通过几年来的学习和积累，所以他们已经初步地具备了一定的英语课程学习能力和基础。在此课程的基础上，可以充分丰富和发展学生的专业英语知识，培养和提高学生的英语语言表现能力，训练和发展学生英语逻辑思维，促进他们的综合英语素质得到全面提高。

关键词：小学高年级；英语口语能力；对话

前言：随着社会的发展，英语课堂的教学不单单是为了应对考试，更多地说是为了讲求其实用性，所以我们在教学中的质量与效果上也应该具备更高的标准。只有努力地促进学生的综合语言技术水平和能力的培养，才能使他们在将来拥有更加坚强的竞争力。而且英语的口语技巧对于中小学阶段的高年级学生今后的学习、生活甚至于工作都非常重要，同时还会直接影响到其英语整体综合素养水平的提高。

一、小学高年级学生英语口语教学中存在的问题

1.英语口语教学模式落后

在实践性教学的整个过程当中，教师大多只一味地指导和帮助学生阅读单词以及认识背单字等，很少有机会去开展课堂活动，这样的教学非常枯燥，并且无法让每个学生都提起自己对于学习的兴趣。很多老师在培养和锻炼学生的阅读口语技巧时，仅仅一味地引导学生根据自己在课本当中所学到的对白来进行互动和交流，学生只是在认真背诵一篇课文，根本达不到口语锻炼的目的。

2.缺乏锻炼英语口语的环境

目前，大部分中国小学的高年级一个英语班级大约只有50名学生，由于一个英语班级的学生参加人数众多，课堂上休息的时间相对较少，老师无法及时地照顾和指导到每个英语班级的学生，不利于对这些英语班级学生进行口语训练。长此以往，学生对于口语训练的兴趣也就得不到提升，大多英语生在其口语训练的过程中都还只是处于一种比较被动的情况，他们通常只会按着老师的方式和教学策略去死记硬背，口语的能力也就不可能得到良好的培养和锻炼。

2. 小学高年级学生英语口语能力的提高策略

1.创设轻松的学习氛围，树立“说”的自信

在英语教学中，老师们就可以在课前播放一些轻松欢快的英语歌曲，和其他学生一起唱唱跳跳，或者与其他学生一起进行做一些简单的英语游戏，将这些学生逐步带到了英语课堂中学习的气氛，使得学生们感到觉得自己上课其实也可以很轻松，老师也并非那么严肃。大部分的小学生是天真活泼、喜欢讲话又爱运动的，但是他们在英语课堂上往往会显示出来懦弱、不自信，害怕讲得不好、害怕受到老师的严厉批评或者甚至是对同学们的嘲笑。要使我们的学生能够始终保有对于在学习英语的过程中张口和所表达的鼓励，就必须首先要帮助我们的同学建立并激发他们所讲话的勇气和自信心。对于那些上课很积极地发言的同学，不论说得正确和否，都一定要及时地给予热情肯定，为其他那些不喜欢发言的同学做出榜样。而对于胆小内向的中生，则要求我们多提供一些锻炼自己的机会。唯有帮助学生克服了这些心理上的障碍，才是真正学好了口语的基础。

2.通过加强听力培养，丰富"说"内容

学习语言的时间顺序一般都是先"输入"再"输出"，因此很多学习者都认为倾向于聆听写作语言是教师说的一个基本前提，要想真正能够做到让优秀的教师去引导学生"有话可说"，就必须首先做到的事情就是一定要积极地鼓励优秀教师多听语言录音，多去模仿语言录制。在对学习者进行倾听能力培养的训练时，需要老师引导他们掌握必备的倾听技术。在语文教育中根据各种语文教学内容的特点及对于听－说训练内容的不同，可以选择采用以下几种听－说训练形式。

（1）听并模仿

语言教育和文化的学习都以模仿教育为主要的起步，想要真正地讲好英语，首先必须依赖于模仿。在这样的教学课堂上，让每个同学都希望能够很容易地模仿录音中的文字和对话或有趣的小故事，并且严格地按照教师的要求，使得学生能够大声地进行模仿，一板一眼，口形准确地掌握到位，力求把自己的语音、言词、语调等很好地与所需要进行模仿的文字记录相吻合，模仿的效果能够真正达到"像"的高度，同学们也会这么说它。就像"鹦鹉学舌"。在这样的评价课堂教学中还能够举行"超级模仿秀"等评价实践活动，让每个评价小组的同学们以自己身份作为评价小组的主持人，互相讨论和分析进行评估，找出自己的优缺点，取长补短，共同成长。

（2）听并回答

这种模式意味着培养了学生综合分析所获得的信息和数据进行综合处理的技巧，并作出了相应的合理解释和回答。在课堂上的问答中，教师不仅仅是因为害怕学生的说错而只是局限于一个标准的答案，还需要积极地鼓励他们的学生在课堂上自由地发挥，引导他们说出富有新意且合理的答案。除了通过师问学生答这样的模式，还可以由其他学生自己来进行提问，让其他学生根据自己想到的内容去提出与课堂相关的问题，比比谁提的问题更加富有趣味性，训练学生的逆向思维。

（3）听并重复

对语言素材的选择要由易至难，切不能想一口气吃成个肥大的瘦肉。让学生能够在理解录音内容的基础上运用自己编排和组织的语言来复述。当教师在学习单词复述时，会发生一些问题，如学生在单词数量和句型准确性方面存在缺乏综合分析、语法基础知识掌握能力差等问题，教师要给予适当的帮助、提点，要理解、欣赏和鼓励学生，尽量避免对学生做出消极评价和负面评价，而应不断使用积极评价和正面评价。复述的练习要循序渐进，不可急于求成。

3.布置真实的情景，创设“说”的场景

首先老师要始终坚持每节课都是用英语来上课，尽量采取简单的英语形式来组织教学，多充分运用自己的动作、表情、肢体语言等通过表达方式可以让我们的学生了解和掌握课堂上讲英语的基本用语，这样做能够帮助我们的学生营造一种说英语的环境和氛围，让我们的老师培养他们形成一个用英语来进行逻辑思维的好习惯。其次就是在小组进行课堂教学中遇到一些有主题的语言交流对话或者说一些是文本时，教师们就应该尽可能充分运用课件上的教具或者说一些多媒体为整个小组创造一种真实的语言和情境，带领每一个小组的学生完全以人为主的精神都投入到了小组的形象和角色中，让每一个小组的同学们都能够感觉到仿佛置身于现场实际的各种语言和情境之中，从而充分的运用到小组中去。会和认识到了小组语言的含义和感受到情绪颜色。

4.延伸课堂教学，创造“说”的机会

小学生的年龄特征和兴趣爱好，积极地开展各类内容丰富、形式多元的英语课外活动，鼓励中小学生从事英语教育工作，并在校园每一个角落用心地说话。例如在一间教室里，我们设计了英语视野、英国墙报等模块。在"校园英语艺术节"上，学生们积极参加了英语歌曲演唱、美文朗诵、课堂讲座、情景景喜剧演出等大型竞争。尽情地向我们展示了自己的才华，在这次活动中我们也体验和感受到了自己学习英语的喜悦。而且每个人的示范表演都是需要大量准备和练习。在课前准备工作整个教学过程中，学生所要表现出来的综合英语能力和其在实际操作中运用技能有着极大地提高。对于学生的英语口语交际技能的培养与提高，不太有可能只是依靠短期内对其进行强化、突击性的培养和训练来获得一种更加优秀成效的，它可以说是一个潜移默化漫长的发展历史进程，我们必须要不断借鉴并总结自己在英文课堂教学中的经验，不断创新进行思考和探索，为开展创新英文课堂教学工作做贡献。

参考文献：

[1]刘玲. 提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[D]. 天津师范大学.

[2]杨峰. 如何提高小学高年级学生的英语口语能力[J]. 读书文摘， 2016, 000(036):237.