PBL和CBL教学法在神经内科见习教学中的应用价值分析

PBL和 CBL教学法在神经内科见习教学中的应用价值分析

谭勇

重庆市第七人民医院， 400054

【摘要】目的：对神经内科见习教学中PBL和CBL教学法的应用价值展开分析和探讨。方法：根据硬币法将62名2018年2月至2020年9月期间在我院神经内科见习的实习生随机分为A组、B组，分别采用常规教学法、PBL+CBL教学法为两组实习生实施见习教学，观察两组教学效果。结果：实习结束时B组实习生的理论知识考核评分及包括病例分析、临床操作两项内容的临床实践考核评分皆明显高于A组实习生（P＜0.05）。结论：采用PBL、CBL教学法开展神经内科见习教学能令实习生的临床思维、病例分析、临床操作能力得到更好强化，提升教学效果。

【关键词】PBL；CBL；神经内科；见习教学；应用价值

神经内科教学内容具有抽象、复杂、不易理解的特点，以往为神经内科实习生实施见习教学时常采用的常规教学法仅能令学生较为被动的对书本知识进行记忆，无法有效激发学生的学习热情，教学效果不甚理想，因此，积极探寻出一种有效的神经内科见习教学方法具有相当的必要性^[1-2]。

1资料和方法

1.1一般资料

本次研究对象为62名2018年2月至2020年9月期间在我院神经内科见习的实习生，全部实习生中35例男性、27例女性，年龄上限值26岁，年龄下限值21岁，年龄均数（23.16±1.28）岁。根据硬币法将所有研究对象随机分为A组（31例）、B组（31例），两组实习生对照资料数值差异不明显（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1A组

采用常规教学法为A组实习生实施见习教学，即2周见习时间中均由带教老师根据神经内科教学大纲中教学内容对相关疾病发病机制、症状表现、病情诊断、疾病治疗、预后效果等知识点进行讲解，之后在病房查房过程中为学生归纳、总结患者的具体病情表现，整个教学过程均遵循教师负责讲解、学生负责聆听的传统模式。

1.2.2B组

采用PBL+CBL教学法为B组实习生实施见习教学，对组中实习生进行分组，每组各包含10名左右实习生，2周见习时间中均分组带教，常规查房时带教老师遵循CBL教学法带领学生查看病情代表性、典型性、象征性较为突出的患者，令学生对相关报道、文献进行查阅并结合病例实际情况完成对PPT作业的制作；于学生完成对PPT作业的制作、汇报后，由带教老师遵循PBL教学法向学生提出问题，嘱学生通过小组讨论的形式对相关问题进行探讨，出具对该患者的病情诊断、治疗计划，之后由带教老师对学生的讨论结果进行评价、总结，为学生答疑解惑。

1.3观察项目

实习结束时考核两组实习生的学习效果，考核得分越高则教学效果越好；理论知识考核、临床实践考核均100分满分，其中临床实践考核细分为病例分析、临床操作两部分内容，每部分内容各50分满分。

1.4统计计算

研究中所涉及数值皆加入SPSS 21.0进行计算，t用于检验计量资料，P＜0.05代表数据间差异统计学意义明显。

2结果

下表1：实习结束时B组实习生的理论知识考核评分及包括病例分析、临床操作两项内容的临床实践考核评分皆明显高于A组实习生（P＜0.05）。

表1 对比两组实习生考核成绩[( )，分]

3讨论

PBL和CBL即为以问题为导向教学法和案例教学法，能通过基于问题、有效结合理论知识与临床实践的教学手段来更好激发、锻炼学生的临床思维和临床技能，提升其学习热情^[3-4]。

为更好提升神经内科的见习教学效果，本研究在为31名B组实习生实施见习教学时采用了PBL、CBL教学法，所得结果显示：与遵循常规教学法实施见习教学的A组实习生相较，见习结束时B组实习生的理论知识考核评分及包括病例分析、临床操作两项内容的临床实践考核评分皆明显更高，这是因为PBL+CBL教学法能够将实习生的学习兴趣充分激发出来，更好培养其独立思考、交流创新及自主学习能力，使之有效掌握在临床实践中灵活运用课本中理论知识的方法，故能获取较常规教学法更为满意的教学效果。

可见，采用PBL、CBL教学法开展神经内科见习教学能令实习生的临床思维、病例分析、临床操作能力得到更好强化，提升教学效果。

参考文献：

[1] 姚本海,刘娇,梁涛,等. PBL联合CBL教学法在神经内科见习中的应用研究[J]. 中国高等医学教育,2018,16(5):111-112.

[2] 李培育,赵广阳. PBL联合CBL教学模式神经内科教学中的应用与探索[J]. 黑龙江医药科学,2019,42(5):47-48.

[3] 邹家莉,彭媛,唐旭芳,等. CBL+PBL教学法在神经内科临床带教中对培养学生中医临床护理思维的探讨[J]. 养生保健指南,2019,13(8):305.

[4] 董兴鲁,唐璐,马斌,等. PBL+CBL联合法在神经内科临床带教中的应用评价[J]. 中国病案,2020,21(1):78-83.