问题导学在小学语文阅读教学中的实践研究

问题导学在小学语文阅读教学中的实践研究

邵孟椿

浙江省金华市 浦江县金融希望小学 322200

　　【摘要】语文学科是一门具有特定审美价值与语言逻辑的基础学科，在相关学科教学中占据着重要地位。进行语文学科的教学过程中，要保证学科教学的完整高效，需要借助有效手段实现语文学科内在特征最大化。教师可以合理利用问题导学环节，实现相关教学形式转换，以一种学生容易接受的教学手段进行教学内容传达与实践，帮助学生在感性认知与理性逻辑中间寻求语文学科学习的合理平衡点。通过这种教学引导，既可以提高学生学科内在敏感性又能够保证学科的情感传达。因此本文以小学语文阅读教学中的问题导学为主要研究方向，就在小学语文阅读教学中开展问题导学的必要性以及实践策略展开科学论述。

　　【关键词】问题导学 小学语文 阅读教学 科学策略

　　【正文】“导学”是指在学生自主学习的过程中 ，教师通过一定的教学引导与教学思维导向，让学生在合理的教学空间内进行自觉的学习研究与实践。通过这种引导激发学生的学习兴趣与学习热情度，并且借助具有设计感的问题导学将其引入阅读环节当中。可以有效激发学生的阅读自主意识提高学生阅读能力，在合理的学习范围内愿意开展有效的阅读实践研究。在这种长期的训练与引导之下 ，学生阅读兴趣与阅读能力可以在潜移默化中得到有效提升。具备学科基础能够帮助其文字的敏感性养成，实现教学成效最大化。

　　一、在小学语文阅读教学中开展问题导学的重要性

　　小学阶段是学生相关意识行为习惯与学习能力培养的重要阶段，是学生走向成熟的起步阶段。在这个阶段里教师需要合理利用学科特征，对学生进行科学且有效的教学引导，帮助其培养相关的学习能力与学习意识，从而使其可以在更加高难度的学习空间范围内进行有效的认知理解和研究。因此在小学语文阅读教学中开展问题导学是具有一定特殊意义的。通过开展问题导学活动，可以激发学生的学习兴趣与学习投入度。问题导学是具备一定的诱导性与吸引力的，其在相关环节设计与插入方式中能够有多种角度进行切入，能够有效帮助学生培养出一定的自主性与自主意识。在潜移默化中提高学生的学习水平和学习能力，帮助学生获得一定的学习成就感，深入理解语文阅读的魅力。同时，由于小学学生对于某些特定事物的认知尚不清晰，受到多方面因素的影响与冲击，容易存在一定的认知误差与偏差理解。因此教师通过问题导学，可以有效地扭转学生的认识立场，帮助其更加深刻清晰且直观的理解到语文阅读的重要性与特殊意义，以及其能够带来的教学成效和精神养分。问题导学在某种程度上，具有一定的引导性，科学且合理的问题导学，可以引导学生的思维逻辑朝着正向积极的角度发展，从而帮助学生培养出一定的思维逻辑，在合理的学习空间与教学空间里，探寻到适合自己的思考方向与实践方式。因此在小学语文阅读教学中开展问题导学可以有效的转变相关教学原生偏差，保证教学的高效性，从而提高整体教学效益，从核心素养的角度进行符合当前新课程改革教学标准的教学实践。

　　二、将小学语文阅读教学中开展问题导学的科学策略

　　2.1设定合理学习目标，激发学生阅读兴趣

　　在小学语文阅读教学的过程中，教师开展问题导学时需要注意合理设定阅读目标，通过阅读与理解，在相关的教学实践中引导学生明晰文章内容，了解文章大致框架与脉络。教师在进行阅读教学之前，应该将相关的学习目标进行合理的设计与安排 ，帮助学生在深入学习与理解课文内容的过程中 可以带着目标与任务进行研究。借助这种阅读目标的设立，能够更好的帮助学生解决阅读教学中存在的问题，与教师之间形成双向互动的局面，帮助教学主体双方通过合理的交流与研究，实现问题导学的高效性开展。同时通过设定合理学习目标，可以有效地激发学生学习兴趣，帮助学生培养信息整合能力与阅读节奏掌握能力，帮助学生设定合理的阅读动力，潜移默化中提高学生的阅读能力，实现小学语文阅读教学的效率最大化。

　　例如在小学语文部编版第五单元第16课《麻雀》的教学中，教师首先需要设定合理的教学目标，引导学生科学且深入理解文章所要表达的相关主体与思想情感，帮助其在今后的学科实践中能够很好的运用。在这一课的相关教学过程中，教师可以带领学生掌握和明晰，麻雀面对危险时所产生一系列反应里作者的描写中所运用的相关手法。从手法运用上引导学生理解作者的用意与目的，最后的引出其最想要表达的中心主题。通过这样的一系列推导式教学，将其建立在相关的问题导学目标任务之下，带领学生完成相关问题的解决，可以帮助学生激发阅读兴趣，从而提高教学质量与教学效率，实现教学成效最大化。

　　2.2科学设计相关问题，深化学生阅读能力

　　在进行小学语文阅读教学过程中，教师通过问题导读对学生进行相关的引导时需要注重问题的科学设计与详略得当，帮助学生在学习过程中可以明确自己的学习任务与学习目标。而这种教学方式能够深化学生的阅读能力，帮助其在一篇文章的阅读过程中能够很好的找到文章的重点核心与中心表达思想，提高学生对语文学科的敏感度以及语言文字拼凑组装能力的天然敏锐性。引导学生在阅读中有所反思与学习，通过相关的教学实例分析与研究，将其合理运用到自己的实践过程中，深化学生阅读能力培养学生阅读意识，提高学生写作水平，从核心素养的角度对学生进行科学的引导保证教学效率质量。

　　例如在小学语文部编版四年级下册第三单元第11课《白桦》的相关教学中，教师需要合理且科学的设计相关问题，对学生产生一定的导向式引导，帮助其深入理解文章所要表达的中心情感与其应用的相关手法。教师可以首先通过问题引导学生去体验与理解诗歌描写的优美与细腻，从整体的大方向对文章产生一定的阅读感知。然后借助细节式的问题带动学生去理解作者在文章中所运用的相关字眼以及情感表达，从而帮助学生深化阅读能力与理解认知，提高阅读教学的科学性与高效性 保证阅读教学的完整性传达。

　　【结束语】在小学语文阅读教学中开展问题导学，可以有效的转变相关教学内容的切入方式，以一种学生更容易接受的状态，对其进行相关的教学 引导与教学实践。帮助学生在合理的教学空间与教学结构内完成学习自主性意识的提高与发展，培养其良好的学习行为习惯，从而实现小学语文阅读教学的效益最大化，深化教学内容传达提高教学质量与效率。

　　【文献】[1]李晶. 提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):42-44.

[2]郑建和. 如何在小学语文阅读教学中开展“问题导学”教学[J]. 时代文学(下半月),2014(09):151.