初中数学趣味教学初探

初中数学趣味教学初探

彭惠敏

山东省滨州市博兴县店子镇中学 256500

摘要： 提到初中数学，一定会有不少学生对此感到十分头疼。初中数学与小学数学有所不同，初中数学是基于小学数学基础上的一个拔高过程，因此，在学生小升初的过渡时期，如果没有掌握合理的心态以及正确的方法，那么极有可能会猝不及防的掉队。而初中教师在教学数学的过程中，就应当注意结合趣味性与数学，帮助学生正确看待初中数学。

关键词：初中；数学；趣味教学；探索

引言：

关于如何合理帮助学生结合趣味性与较为枯燥的初中数学，教师首先要意识到初中数学趣味教学的必要性，趣味教学不仅可以增强学生学习的积极性，也可以结合各种各样的理解方式来降低对于知识理解的难度系数，是一个一举多得的良好教学办法，教师需要利用自己所学知识，结合时代进步，增强自己趣味教学的策略，帮助学生更好更快的完成数学方面的学习。

一、初中数学趣味教学的必要性

（一）增强学生学习的积极性

兴趣是学习最好的老师，这句话相信众多教师朋友都不会陌生，即使是非专业的教育人士，也深知如果一个人对一件事情有浓厚的兴趣，那么会想尽各种办法去完成实现此事。因此，数学学习虽然是较为枯燥的，但是教师可以适当的使用一些策略来结合趣味与数学，增强学生对于数学学习的兴趣，如果数学学习一直都是枯燥而严谨的，那么学生一想到数学就会头疼，但相反，如果在数学学习的过程中，学生可以感觉到探索与乐趣，自然而然就会想要产生学数学的积极心态，而一旦有了这种积极向上，自发学习的心态，学生的数学学习就不成问题了。

（二）降低学生学习的难度性

我们都知道初中数学的学习较为抽象与有难度，和小学比较直观的数学学习不同，初中数学的学习，更多的是思维层次的训练和拔高，对于一部分学生而言，确实是有难度的，教师的作用就在于要想办法让学生学会有难度的知识，尽自己最大的努力去扫贫学生，学习路上的障碍，正所谓师傅领进门修行在个人，教师最大的成就感就在于将学生领进门的深度。因此，对于初中数学这种本身就比较难的科目而言，结合趣味教学，可以降低学生学习的难度，利用各种结合趣味的方法，可以让学生从各个思维层面去理解较为枯燥抽象的知识点，比起单一的知识传授，结合趣味性的授课，更有利于学生理解。

二、初中数学趣味教学的策略

（一）运用趣味语言教学

语言的艺术对于教师而言一定也不陌生，对于一个知识点的表述，教师可以通过不同的方式来进行展示，例如在教授《余角和补角》这一课时的时候，为了让学生更好更快的记忆余角和补角，教师可以通过把余角比做兄弟姐妹，把补角比做父母，尽管余角和补角是一个较为简单的知识点，但在此只是举例，意在说明运用趣味语言教学结合生活，不仅可以增强学生对于一些知识点的理解，而且还可以有效的帮助学生完成记忆。

（二）通过趣味游戏教学

提到游戏，不仅仅学生想到的是放松与快乐，就连教师本人也一定都想到了快乐的时光，因此，在进行较为枯燥抽象的数学知识教授的过程中，教师可以通过结合游戏与知识来增强数学课堂的趣味性。例如在讲述《弧长和扇形面积》这一课时的时候，教师可以设计一个击鼓传花的游戏，当鼓声停下来的时候，花在哪名学生的手上，学生就需要快速地背诵出扇形面积的计算公式，虽然击鼓传花是一个比较老套的游戏，但是在等待花会传递到谁的手上的过程中，学生为了避免站起来记不住公式的尴尬情况，大脑会飞快的进行记忆，并且在关注与花落在哪位学生的手上时，还会有一种刺激的游戏体验，可以更好地刺激大脑，帮助学生进行记忆。除去击鼓传花这一游戏之外，教师在第二课时时还可以设计小组答题的模式，规定一定的时间，每个小组共同完成弧长和扇形面积的计算，一定时间内算出结果最多、最准确的小组获胜。这种趣味小游戏既可以帮助活跃课堂气氛，又可以让学生更好、更快的完成记忆，是初中数学趣味教学的不二法宝。

（三）带入趣味情景教学

有很多数学的抽象场景，学生没有办法很好的理解，就需要教师将特定的场景提炼到生活中，帮助学生以更加贴近生活的视角来完成数学知识的训练。^[1]例如，在教授《销售中的盈亏》这一课程时，如果教师只是局限于书本上的特定情景，很有可能会使得学生遗忘成本，遗忘自变量的取值范围等等在生活中需要考虑到的东西，因此，在只进行理论传授的过程之余，教师也应当结合生活中的趣味情景来帮助学生更好地理解课程。教师可以设计一个一组学生当老板，一组学生当顾客的趣味生活情景，让当老板的学生进行进货量，出售量，成本，利润等方面的计算，让当顾客的一方面的学生进店里买东西，当实战操作下来之后，让当老板的学生好好计算一下在销售过程中的盈亏，体验自己在这过程中思维有没有不够完善的地方？之后再进行两组互换，在两组都完成情景 体验之后再互相交流经验，这样既可以让学生更加全面的从现实角度出发去理解学问题，而且还有助于学生未来的发展。

（四）利用趣味图形教学

人类对于图形的接受程度比对文字的接受程度要高很多，因此，教师可以利用趣味图形来进行初中数学的教学。教师可以在开始授课之初，进行一个趣味图形的总结，可以是思维导图，也可以是树状图，但一定要添加一些趣味的元素来帮助学生明白这一段时间内我们需要学习的知识，也可以利用特殊元素标记法标记出重点难点，让学生提前心中有所准备。与开头的思维导图相对应，在一段时间学习之后，教师也一定要定期帮助学生进行数学知识方面的总结，也要利用趣味性的因素，学生对于读图向来有一定的天赋，教师要发现这一特点，并把这一特点应用于教学的过程之中，会使得数学方面的教学事半功倍。^[2]

结束语

初中数学的学习向来是一部分学生的短板，甚至有的学生其他科目实力都很强，但对于数学的学习却一直不得其要点所在。因此，教师的职责就是要尽自己所能来帮助学生更快更好地掌握知识点，在了解到趣味教学的重要性之后，教师可以运用趣味语言教学，更加生动形象的表述知识点，也可以结合趣味游戏，帮助学生在快乐中掌握知识，同时，教师对于一些生活场景较强的数学题目，也可以选择让学生进行情景扮演来更加深入了解知识，最后也不要忘记趣味图形，在教学过程中的重要性。

参考文献：

• [1]曹利彦.趣味教学在初中数学教学中的实践[J].启迪与智慧(中),2021(06):42.

• [2]杨玉成.初中数学图形趣味化教学策略分析[J].中国校外教育,2018(32):101+114.