常怀宽容之心，领悟教育真谛

常怀宽容之心，领悟教育真谛

何新梅

广东省梅州市蕉岭县友邦小学

【关键词】理解 宽容 心理品质 师生关系 后进生的转化

当老师这么多年，我一直在思考：教书育人，传授知识；学生读书学习，接受知识，这个过程本应该是一件愉快的事，可现在很多时候我们的教育为何变得如此乏味，班主任工作为何变得如此复杂，师生关系为何变得如此尴尬呢？那次发生的事让我有了答案：我们在教育学生时不够懂得理解，不够懂得宽容。

那天，有两位学生上音乐课捣乱了，我把他们“请”进办公室。面对经常“左耳听，右耳出”的他们，我心里堵得很，但还是心平气和地让他们把事情的前因后果写下来。可我刚一出办公室，他们又毫无顾忌地玩了起来。这样，我的茶杯被弄翻了，茶水洒了一桌，教案、教科书、作业本全都湿了。当我回来时，他们不知所措，眼光里除了后悔，还有些惊慌，好像等待着暴风雨的来临。然而，我没有，我提醒着自己：别急、别急，数过 30秒，再作决定。在情感与理智的相持中，我选择了宽容，冒出一句：“哎哟，这么热情，想帮老师倒水呀，来你们搬作业，我来拿教案，把桌子抹干净。”很快，桌面又恢复了整齐。我没有再说什么，对他们竖起了大拇指。此时无声胜有声。他们不好意思地低着头。后来他们的表现，印证了宽容的力量。是呀！只要是孩子，天生会犯错误。处罚是教育，宽容也是教育，却比处罚更有影响力。当一件过错的行为被戏剧性地变为礼遇时，产生的影响是可想而知的，这也许就是宽容的魅力吧！

在班级管理中，面对学生违反纪律，有的老师尽管理直气壮，但其尖刻的数落，粗暴的训斥却可能导致学生产生强烈的对立情绪。细细思索：在大自然中，天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故海洋浩瀚无比。大自然的这份宽容让我们品味到了生活的乐趣；在教育实践中，师者，心怀宽容之心也让我领悟到了教育的真谛。

一、宽容能培养学生良好的心理品质

“随风潜入夜，润物细无声。”教者的一言一行都会潜移默化地影响学生。基于此种认识，我将宽容教育的方法运用于班级管理之中，目的就是培养学生良好的心理品质，因为班主任对学生实施宽容教育，也会潜移默化地影响学生的行为。一个被老师宽容对待的学生，也会用同样的态度去对待别人。今年我班上有两位学生小李和小钟都特别爱打架，一天课间又开战了。经了解，小李先用凳子砸小张闹着玩，小钟从旁边经过，碰了他一下，于是两人扭打在一起。当时我并没有先批评打架的双方，而是向被小李砸了的小张作调查，我问：“小李砸了你，你怎么没和他打架？”“因为这一点小事就打架影响不好。”小张诚恳地回答。我立刻让全班同学为小张鼓掌，表扬他用宽容的态度避免了矛盾的激化。在热烈的掌声中，争斗的双方惭愧地低下了头。接着我引导学生提高认识说：“一滴水可以反映出太阳的光辉，一件小事反映了小张宽容待人的优秀品质，这正是做人的根本。”就这样宽容以它特有的传递性，感染并教育了犯错误的学生，使他们懂得了严以律己、宽以待人的道理。我由衷地体会到：运用宽容教育的方法不仅由点到面地扩大了教育的深度和广度，还使学生的心灵得以净化，促进了学生良好心理品质的形成。

二、宽容能融洽师生关系

有一次上课，我正在对班级课堂纪律松散提出具体整改要求，坐在后排的一位同学却趴在桌上睡觉，我大声令其站起来并开始训斥，谁料他非但不接受，反而说：“不是我想睡，而是……”我气急败坏地打断了他的申辩：“课堂上睡觉，还有理由？给我闭嘴！干脆站起来，省得你睡觉。”他只好站在座位上，还不住地抖动着身子，一副极不服气的样子。我恼怒之极，命其课后到办公室。然而，一下课他却拿着书包请病假回家了。从此，他不再亲近我，还告诉同伴，说我不是位称职的老师，并且再也不见他昔日为班级事务忙碌的身影，常常对我的话充耳不闻，有时还故意拗着劲。事后我才知道，他那天因为头天晚上感冒发烧，早上坚持上学，实在支持不住才打盹的。而我却命其站着上课，他心里又急又恼，才跑回了家。我心里一阵愧疚，想到自己的简单粗暴使他蒙受身体与心灵的痛楚，真是极不应该。假如当时我能让他把话说完，或简单问一声：“你怎么了？”情形就大不一样了。因此，宽容教育对沟通师生情感起着重要的作用。教师对学生的理解可以减少一分学生对教师的生疏与惧怕，增添一分师生间的期望与信赖，收到更理想的教育效果。

三、宽容能促进后进生的转化

转化后进生是班主任工作中的难点。后进生的进步与否关系到班级凝聚力的形成，是班集体是否进步的重要标志。因此做好后进生的转化工作是班主任工作中至关重要的组成部分。如何转变他们的思想、使他们振奋精神，摘掉后进的帽子，增强前进的勇气，获得成功的欢乐呢？在班主任工作中，我经常将宽容教育的方法，运用于班级管理之中，促进后进生的转化，增强集体的凝聚力。工作实践中，我深切地体会到教师对学生的信任是促进后进生奋发向上的催化剂。有一次，卫生委员对我说班上一个同学小便后不冲水，我把他找来询问，他说：“不是我，我没有做过。”这个学生平时外表倔强自负，内心却十分胆怯自卑，总认为别人瞧不起自己，如果对他采用直接的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。因此我并没有追究他，还为他“平反”，我在班上说：“有人怀疑是他干的，其实他怎么可能去犯这种错误呢？因为只要有一点道德观念的人都不可能干出这种事的，我们都应该相信他。”事后，他主动来向我坦白说：“老师，对不起，事情是我做的，那天我因为太着急了，才会忘记冲水，当时我不敢承认，是怕你当面批评我，让我在大家面前难堪。我很后悔犯下的错误，请原谅。”听了他一番发自肺腑的话，我的内心感到由衷的欣慰。从此以后，他各方面的进步越来越大，这一转变使我体会到，教师的信任可以激发学生战胜困难的勇气，增强信心，从而获得成功的欢乐，而教师的理解与信任则是为他们铺设成功之路的基石。

土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。师者，因为心怀宽容，才能使学校的教育不再乏味；师者，因为心怀宽容，才能使师生关系不再紧张；师者，因为心怀宽容，我们的教育才能催开灿烂的鲜花，才会把教育装点得如此辉煌！

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