构建高中政治同步教材微课教学基本模式

构建高中政治同步教材微课教学基本模式

崔志国

河北省邢台市内丘中学 054200

摘要：同步教材微课是指在设计微课过程中，注重教材知识与教学内容相结合，明确现阶段的教学现状，以教学目标为基础，针对性的进行教学创新，利用“互联网+”构建全新的教学模式，以提升整体的教学质量。基于此，本文从微课与课堂结合的意蕴入手，深入开展分析，明确其内涵、困境以及优势，构建高中政治同步教材微课教学基本模式，以供参考。

关键词：高中政治 同步教材微课 教学基本模式

课题项目：2019年《邢台市教育科学“十三五”规划课题》，课题编号：1801140，课题名称《高中政治同步教材微课设计及应用研究》。

引言：近年来，我国教育改革步伐加快，促使构建高中政治同步教材微课教学基本模式成为教育界的重要任务，改变传统的教学理念，完善现阶段的发展模式，制定全新的教学计划，为各项活动的开展奠定良好的基础，深入挖掘微课资源，为学生营造良好的学习环境，促使学生多样化、个性化发展，提升自身的综合素养水平。

一、高中政治同步教材微课教学基本模式的意蕴

（一）微课与课堂整合的内涵

同步教材微课发展过程中，其可以说是微课的下位概念，以微课为基础，促使教学呈现出明显的特性，整合现有的资源，优化教学模式，如促使教学呈现出移动性、碎片性、网络性等，实现学生教材知识的同步，以学生的个性化深入发展为目标，展现出独特的课堂特色，构建优质的微课，将“互联网+”融入到教学中，为学生营造优质的学习平台，支持学生进行个性化学习，提供良好的知识载体。

在同步教材微课教学基本模式开展过程中，也存在着明显的困境，如在微课设计过程中还存在明显的不足，知识内容倾向性明显，单纯以简单的规则与既定结论为主，缺乏相关的教学实践，尤其是部分探讨性问题，未能合理的进行学科逻辑分析，难以从多个视角开展分析，影响整体的教学质量。

同步教材微课教学基本模式的发展实现了微课与课堂的优势整合，注重学生知识结构的优化，创新其思维能力，优化其情感态度，以学科为基础，整合现有的资源，实现同步教材微课教学，提升整体的教学质量。同步教材微课教学基本模式属于微课的下位概念衍生物，具有较强的优势，可以为学生进行合理的整合，以信息技术为媒介，引导学生开展深入的思考。

二、构建高中政治同步教材微课教学基本模式

同步教材微课教学基本模式与传统教学方式存在明显的不同，体现在设计样式、整合方式等方面，因此教师应合理的进行设计，构建全新的高中政治课堂，为学生营造全新的学习环境，以保证整体的教学效，具体来说可以从以下几方面开展：

（一）政治概念同步性教材微课

对于高中政治课程来说，相关的概念性知识较多，如“国家财政”、“政治参与”、“民族精神”、“政党制度”等，教师在开展教学过程中，应根据实际情况构建同步教材微课教学基本模式，设计全新的政治微课课堂，将相关的概念性知识转换为独特的微课内容，促使学生探索概念知识的形成逻辑过程或者历史过程，甚至是心理过程，为概念的发展与渗透奠定良好的基础。通过该课程可以引导学生探索知识，同时呈现出新旧知识的交替，了解知识的本质内涵，以提升学习质量与效率。多元表征也是同步教材微课教学基本模式的重点，以概念为中心，围绕概念开展微课设计，并进行概念知识的扩展延伸，促使学生学会多个角度分析问题，形成良好的多元表征，累积自身的经验，提升自身的政治素养。例如，教师在讲解人教版高中政治必修一“实现全面建成小康社会的目标”一课时，合理的进行微课设计，优化现阶段的发展模式，针对性的开展创新，形成概念性微课，学生运用微课全面分析知识概念，提升自身解决问题的能力，为各项教学的开展奠定良好的基础，提升学生的综合素养水平[4]。

政治素养同步性教材微课

积极开展政治道德素养同步教学，在教学过程中以当前的新课改为基础，从多个角度开展创新，形成同步教材微课教学基本模式，注重学生的政治素养与道德素养培养，促使学生自身发展。例如，教师可以灵活运用相关的内容来引导，以故事、视频或者相关的资料作为基础开展教学，形成全新的教学形态，对学生产生潜移默化的影响，从抽象的过程转变为完整的认识，以提升学生的综合素养水平。例如，教师在讲解人教版高中政治必修三“弘扬中华民族精神”时，合理的进行教学设计，注重课堂教学实践，为学生营造良好的学习环境，促使学生提升自身的民族精神意识，利用微视频来讲解相关的内容，促使学生的民族精神素养水平提升，养成良好的教学环境，树立正确的价值观。

在同步教材微课教学基本模式应用过程中，教师应合理的开展课程实践，明确政治课程呈现出的特点，从多个角度分析，引导学生进行合理的实践探讨，提升自身的政治素养水平。例如，在讲解人教版高中政治必修二“我国外交政策的目标与宗旨”知识时，教师可以为学生营造良好的实践微课堂，注重学生的实践探讨，以当前我国的外交政策、热点话题等为基础，引导学生积极的探讨，促使学生开展实践，将理论知识与实践相结合，完善现阶段的发展模式，针对性的开展创新，提升整体的教学质量。

结论：综上所述，在当前的教育背景下，我国高中教育不断的改革创新，促使现阶段的教学模式与教学理念发生改变，同步教材微课教学基本模式成为人们关注的重点，以学生为基础，针对性的创新教学模式，融入信息技术开展教学，突破传统的课堂束缚，结合实际的教学内容促使学生学习，引导学生感受知识的魅力，主动开展学习。

参考文献：

[1]刘清昆.教材同步性微课:微课与课堂教学整合的实然样式——以数学学科为例[J].教育导刊,2017,11(02):59-63.

[2]蒋国东.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J].教学与管理,2018,15(16):42-45.

[3]李慧,蔺文.基于学生自主学习能力培养的财会专业教学策略研究[J].天津职业技术师范大学学报,2017,27(03):63-66.

[4]夏福秀.培养学生数学自主学习能力的“五注重”教学策略初探[J].农家参谋,201,15(14):162.