趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略分析

趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略分析

黄艳懿

平果县第二小学

摘要：识字教学是我国语文教育的起点，也是学生面对以后学习以及生活中重要的根基。但是在我国的小学语文识字教学中以传统式教育为主的教学理念和方针，不仅使得识字课堂枯燥、单一，还让整体的学习效率没有达到应有的水平。为此，小学语文教师就要对识字教学中的教学模式作出应有的改变，不仅要构件趣味的识字教学场景，还要改变传统的教学模式，才能更好的提高识字教学的有效性以及学生的学习体验。

关键词：趣味儿歌；小学语文；识字教学；教学模式应用

引言：识字是一项非常基础，同时也是非常重要的教育课程，不仅在吸收知识时有着重要的作用，在日常生活中也有着不可取代的地位。小学识字教学作为人生启蒙的关键时刻，汉字的读写熟练度就是学生获得知识的主要手段，这也就彰显了识字教学的重要性。但是因为我国文字的博大精深，同音字、象形字等跟踪原因的影响，也就给小学生带来了一定认知上的混淆，这也就让小学生的识字学习效率降低。如果想确保识字教学的有效性，教育工作者就需要关注教学质量，改变教学模式和理念，才能让识字教学的效率和质量同时得到提升。

1. 趣味儿歌在小学语文识字教学中的作用

在小学的教学过程中，学生的学习效率是和两个方面有着直接的关联，第一就是学生的天性，小学生具有贪玩、好奇的本性，并且对一些娱乐化、趣味化的事物更加的感兴趣；其次是教学模式的运用也会直接对其教学效率和质量造成直观的影响，枯燥、单一的传统填鸭式教学就让整个识字课堂变得乏味，也就无法更有效的吸引学生的注意力，甚至部分学生有了抵触识字教学的心理变化，这就导致了小学语文识字教学的有效性降低^[1]。而对于趣味儿歌在小学语文识字教学中进行应用来看，趣味化儿歌教学将小学语文识字教学的内容融合到儿歌中，通过欢快优美的音乐吸引学生的注意力，从而营造出一个欢快的学习氛围，然后在让学生通过这种积极的学习氛围使得语文识字教学的效率得到提高。所以，从趣味儿歌在小学语文识字教学的实质作用来看，通过趣味化的内容先去吸引学生的注意力，然后在让趣味化和游戏化的内容去激发学生的学习兴趣，最终减少了语文识字课堂的枯燥感，达成了小学语文识字教学的目的，开启了素质化教育的篇章。

2. 趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用

1. 语文识字教学内容儿歌化，提升识字兴趣

要把语文识字的教学内容转化成儿歌，比如将一些教学内容和音乐进行结合，通过组织学生对儿歌的演唱，从而提升学生们对于学习语文识字内容的兴趣，从而使得学生会积极主动的去认识更多的字，以期待唱更多的歌曲^[2]。这就是利用了小学生贪玩、好奇的心理，让他们去主动学习，而不是传统教学模式中的被动学习，也就没有了抵触心理，使得小学语文识字教学效率和质量都能得到提升。并且要让学生们尝试自己将识字教学的内容组成儿歌或者童谣，教材上的一些象形识字案例是固定的，没有感情的，要让学生们自主理解型、音的本质，才能更好的进行学习。儿歌的编写没有太高的难度，也不用有什么规范的讲究，只要是能够有效激发学生的学习兴趣，让学生们对于识字教学内容有着更为深刻的认知，就可以让学生们进行对童谣、儿歌的改编和创造，使得整体的识字教学变得轻松、愉快。

2. 识字教学细致化，读音与字形融入儿歌内容

要让教学内容和儿歌的内容融合，才能使得识字教学的教学方向得到正确的牵引^[3]。在拼音的教学中，很多学生本身对各种声音都有着自我的认知，那么在这种情况下，教育工作者可以将日常见到的生活现象与教学内容相结合，然后进行赋形于符，进行一些童谣的编写，让学生们进行歌唱，从而实现小学语文的识字教学。比如在拼音中的o的发音，教育工作者可以将其与公鸡的打鸣相结合，e的发音可以和鹅的发音相结合，从而进行童谣的编写。例：太阳太阳高高照，公鸡公鸡oo叫，河水河水哗哗流，游来一群ee叫的鹅。不仅可以建立一个虚拟的乡村自然风光情境，还能让学生通过对童谣、儿歌的演唱，从而掌握了拼音的读写^[4]。这种方式是让学生们的思维得到改变，从而更好的记住拼音，并且也知道去用相同的办法记住其他拼音，这也就让学生们可以发挥自己的想象力，更有探究性的主动去学习语文识字，从而有效提高了小学语文识字教学的效率和质量。

结语：综上所述，教育工作者在开展识字教学的过程中，不仅要去改变教学理念和思路，让更多具备创新理念、趣味风格的教学模式在小学语文识字教学中进行应用，不仅能够让学生们有效掌握我国汉语的优美，还能让小学语文识字教学的效率和质量得到提升，更重要的是，让学生们在趣味化的识字教学中实现素质化教学的目的，更好的为建设美丽的祖国贡献自己的力量。

参考文献：

[1]徐心云. 情境教学法在小学低段识字教学中的应用研究[D].上海师范大学,2021.

[2]黄春. 浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J]. 科幻画报,2020(11):210.

[3]潘静雯. 故事教学法在小学起始年级识字教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.

[4]赵小媚. 小学低年级识字教学中汉字文化的融入策略研究[D].湖南师范大学,2020.