善于积累——提高学生写作能力的有效途径

善于积累——提高学生写作能力的有效途径

韦祎

来宾市中南小学

【摘要】 积累是提高写作能力的有效途径，胸中有积蓄，才能倾吐出。积累是写作的基础，丰富的积累是写作的源泉。要想写出一篇篇生动真实、语言优美的好文章，关键是要培养小学生的写作积累能力。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。善于积累，才能让学生有话可写、有话会写，才能让学生把心中要写的话写好。

【关键词】 积累素材 积累语言 积累写法 表达方法 语言运用 知识仓库

《语文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心呖血去努力提高学生的写作能力。但是学生却是最怕作文，不少学生在作文课中冥思苦索，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作。那么，“作文难”到底难在哪里？我认为主要的原因在于学生缺乏写作的素材，缺乏语言和写作方法的积累。积累是提高写作能力的有效途径，下面我谈谈个人的几点看法：

一、积累素材，让学生有话可写

俗话说:“胸中有积蓄，才能倾吐出。”在平时的学习生活中，应指导学生注意积累丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。在平时的教学中，我是引导学生这样做的：

1．让学生学会观察生活，积累生活素材。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话告诉我们，生活是写作的源泉，写作离不开生活。生活是创作永不枯竭的源泉。只有热爱生活，才能对生活有正确的反映。要使学生提高写作水平，应善于引导学生注意观察周围的人和事，让学生注意把自己融入生活,仔细体验。比如，看到一处优美的景物，听到一首动听的歌曲，读到一篇感人的文章，就要诱导他们谈谈自己的感受，从不同的角度去积累素材，避免学生视而不见,听而不闻。

2．开展丰富多彩的活动，激发写作热情。在教学中，要经常开展一些课外活动，如开展“小记者活动”、做菜、做饭、观察植物和动物；开辟“自然角”，举办演讲比赛、故事会、运动会、拔河比赛、跳绳比赛等各种活动、比赛等。通过活动，感受大自然的美、生活的美，积累材料，培养学生写作热情。

3．让学生在日记中，记载生活中的典型的事例。坚持写日记，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，特别是在习作之前，可以阅读与习作有关的文章，对好的篇章、段落、词句，可以摘录并熟记，并在自己的习作中恰当地运用，这是丰富学生词汇，学习语言，提高写作水平的最好方法。

二、积累语言，让学生有话会写

学生有了写作的素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。教学中，我是这样做的：

1．在熟读成诵中积累。熟读背诵是阅读积累一条重要途径。教材中有很多文章文质兼美，可让学生把文中精彩段落或篇章背诵下来。如教学《鸟的天堂》时，让学生背诵优美段落“榕树正在茂盛时期……”；如教学《泊船瓜洲》后，引导学生背诵积累有关思乡的诗。通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，悟得表达方法的真谛。

2．在理解感悟中积累。理解能够有效地促进积累，在教学中要引导学生理解感悟文章的语句和思想内容，从而达到积累的目的。如学习《桂林山水》第二段，先引导学生理解这段先用对比写法写出漓江水与大海、西湖不同，接着用排比句写了水的静、清、绿；最后描写荡舟漓江的感觉，这样学生很快就背诵下来，同时也积累了这种写作方法。所以，积累是有“得”而积，即有所感悟理解，有所把握内化后，才能达到积累。

3．在读读背背中积累。丰富的语言材料是构建学生“知识仓库”的必备内容。语言材料包括字、词、句、段落和篇章。因此，在阅读中要有意识地引导学生去积累语文教材和课外书籍中的妙辞佳句，精美篇章。如教材每单元《积累运用》中的“读读背背”的内容，有成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等。学生只有积累了大量的语言材料，脑子里有丰富的知识，说话时才能“妙语连珠，出口成章”，写作时，才能“文如泉涌，妙笔生花。

通过这样的日积月累,潜移默化,当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后,运用起来得心应手,水到渠成。

三、积累写法，让学生把话写好 

在我们批改作文当中往往会看到这样的文章—— 语句优美，用词正确，但编排却很零乱，主次不突出。这其实是写作方法上的问题。一篇好文章，除了要题材新颖，懂得遗词造句外，还要注意布局谋篇。而这对于刚刚起步写作的小学生来说，是一个难题，要解决这一难题，同样离不开积累。要让学生通过广泛的阅读，积累各种写作方法，写作技巧。如写人记事的方法，写景状物的方法，开头结尾的方法，构段、编排的方法等等。掌握了这些方法，学生就能举一反三，灵活运用，将头脑中已有的写作素材加以多角度的排列组合，选择出恰切的叙述顺序，表达方法。因此，在阅读中要引导学生积累各种不同的语言表达形式。

1．积累写句子的方法。在阅读教学中，可引导学生积累运用修辞手法的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句。也可引导学生积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。如学习《燕子》一文时，引导学生体会积累作者在描写燕子飞行特点，妙用“唧的一声”、“沾”字把燕子飞行时的轻巧、活泼的情态表现得淋漓尽致的写法。

2．积累写篇的方法。在阅读教学中，引导学生按不同体裁积累写篇的方法。如学习《桂林山水》一课，让学生领会课文，从而积累“总—分—总”的写法；学习《特殊的乘客》一课时，体会并积累“倒叙法”；学习《一夜的工作》时，体会并积累“对比”的写法；学习《夜莺的歌声》时，体会并积累“前后照应”的写法；学习《鸟的天堂》一文时，积累“描写事物的动态和静态”的写法……如此通过在阅读中对写法的积累，使学生不断地从作者思路中得到启发，从而积累运用语言、文字、表情达意，布局谋篇的方法，便于解决学生习作中“怎么写”的问题。

积累是写作的基础，丰富的积累是写作的源泉。要想写出一篇篇生动真实、语言优美的好文章，关键是要培养小学生的写作积累能力。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。善于积累，才能让学生有话可写、有话会写，才能让学生把心中要写的话写好。

参考文献

1.刘立影，《如何提高小学生的作文能力》，吉林教育出版社，2011，1

2.路德庆，《普通写作学教程》，高等教育出版社，1991，181-209.

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5.刘锡庆，《基础写作学》，中央广播电视大学出版社，1985，24.

6.孟冰，刘悦，《小学语文写作》，北京教育出版社，2011，10.

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