初中语文仿写与阅读教学结合的路径探析

初中语文仿写与阅读教学结合的路径探析

韦爱珍

南宁市江南区江西中学

摘要：对正处于成长关键时期的初中生而言，语文学习最难的一部分就是作文写作。笔者认为仿写是提高作文水平的有效方法。课文是阅读的典范，也是写作教学的范本。在单元阅读教学中渗透写作教学，教会学生有效模仿、借鉴名家名作，从词句、片段、结构文法等入手，提高写作能力，这是写作教学的有效途径之一。

关键词：阅读教学 仿写 写作教学

大多数学生在初中时期的写作水平都有待提高，因此语文教师在日常教学中应采取一些有效的措施，帮助学生提高其写作水平，而仿写与阅读相结合的教学方式是提高学生写作水平的一大法宝。

一、语文仿写与阅读教学结合的意义

在初中语文教学中，语文老师往往很重视教材中精读课文的教学，会引导学生全方位对文章进行赏析。如果只把课文作为阅读教学材料，对写作教学来说是一种资源的浪费。教材中任何一篇文章，一段话，一句话，一个词的教学都具有教学的双重目的性。它既是目的，又是手段，其直接目的就是读懂它，理解它，感悟它；它的间接目的就是在理解、感悟的过程中，要有意识的凭借它进行阅读方法、能力的训练。语文教师在教学过程中有意识的渗透或让学生学习、运用到一定的阅读方法，并逐步形成能力。我们不妨借助教材中典范课文的阅读教学，来指导学生仿写，读写结合，以进一步提高学生的写作水平。

二、仿写与阅读教学结合的方式探究

初中语文教材中单元阅读的编排与单元写作的安排吻合度很高，便于老师把读写教学结合起来。如七上第二单元《秋天的怀念》《散步》《荷叶 母亲》，对应的写作教学为《学会记事》；八上第三单元《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《钱塘湖春行》等，对应的写作教学为《学习描写景物》。因此，我们不妨借助教材中典范文本，通过单元阅读与模仿、借鉴，以仿写提升学生写作信心，进一步切实提高学生的写作水平。如何借助阅读文本，以仿写提高学生作文水平呢？笔者就近几年的语文教学点滴，浅析如下：

1.关于阅读中词句仿写的技巧

在语文写作教学的过程中，在阅读中学会仿写是初中学生学会写作最为关键的一环，且词句的仿写不同于词语的仿写，它是需要通过学生在不断的阅读文章或名著的过程中，日积月累而学会的。在阅读过程中，教师可以指导学生适时、适度和适当的开展，让学生对阅读的内容有样可学，有法可效仿。通过阅读过程，让学生效仿动词的使用，进而在写作的过程中，可以使人物形象不再呆板，使动物形象活泼可爱。抓住形容词的使用，可以效仿出更多的美感。通过拟声词的效仿写作，可以模拟出更好的乐感。

例如在学习朱自清的《春》时，文章有描写: “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，……”这样的开头使人读来朗朗上口，且句式新颖，又运用了拟人、排比的修辞，把春天的到来写的活灵活现。学生在学习这篇文章时，教师可以深入讲解该文章的优点，并让学生以“四季”中自己喜欢的一个季节为题，写一篇文章。尽可能的使用到最近学到的或从课外阅读中了解到较为优美的词句进行仿写，更深入了解学生在近段时间内学习到的词句仿写。

2.关于阅读中片段仿写的技巧

除去词句描写外，稍难的便是片段的描写。尤其是有些初中学生对语文的感知能力较弱，有时候并不能很好的理解到文章中所表达的意思。因此在片段的仿写过程中，应从全面摸索、整体构架，让学生领悟在写作过程中，要做到脉络清晰，条理清楚，内容具体。同时可以引导学生积累各种素材。

如课文《从百草园到三味书屋》，作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……”这段描写极其生动，动静结合，色彩斑斓，形声色俱全，趣味无穷，学生代入感很强。语文教师可以让学生尝试着描写自己熟悉的某处地方，运用“不必说……也不必说，单是……就有无限趣味”句式进行仿写。这样的具体引导使得学生仿写难度降低，容易激发学生的创作信心，从学生的针对性仿写结果来看，效果是显著的。

3、关于结构文法仿写的技巧

仿词句、仿片段训练，能启发学生的求异思维，而结构文法借鉴，可以指导学生活学活用，切实提高整篇文章的写作技巧。如《“飞天”凌空》写跳水姑娘吕伟夺冠，用“特写”及多种修辞手法把瞬间的永恒之美离析出来，放大突出给观众看，再以外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声，欢呼声以及以印度观众“了不起，你们中国的人才太多了！”，将整个特写推向高潮，也将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来。通过这篇课文的学习，来指导学生学习“特写”及正侧面结合法，在写校园生活中的运动会、歌舞等各种比赛活动时，学生写起来就会很顺手。宗璞的《紫藤罗瀑布》这篇文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序行文 ，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，可以引导学生模仿其景、事、情、理相结合的方法，学习外在物象的内在意蕴，达到了“物我交融”的美妙境地。……有特色的课文比比皆是，教师只要认真把握好课文的富有特色的结构文法，在学生能力所极的情况下，叫学生写一写，练一练，学生自然会循序渐进，自成章法。

初中时期是锻炼学生阅读与仿写的最佳时期，初中语文教师应牢牢地把握好该时期学生的阅读能力以及仿写能力。在教导的过程中不要急于求成，应潜移默化的引导学生分析、了解所学文章中的一些词句、片段、整篇的表现技巧，让他们从简单的词语仿写，慢慢的到句式、片段等的仿写，进而到全篇的仿写，逐步提高初中学生的写作能力。帮助学生培养自身的语文基础，进而促进学生语文能力的提高。

参考文献：

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