中学物理教学中的过“五关”谈素质教育青年教师存在弊病剖析及矫正

中学物理教学中的过“五关” 谈素质教育青年教师存在弊病剖析及矫正

乔锋

肥城市桃都中学 山东 肥城 271600

摘要：青年教师刚参加工作，教学经验少，难免存在一些缺点和弊病，而自己又往往意识不到，这必然对教学产生不利影响。如何尽快的克服这些弊病，对于教育质量的提高具有重要的意义。这里我根据观察和了解结合自己的经验体会，
把克服这些弊病，概括为物理教学中的“过五关”。

关键词：口头语言关 板书、板画及身体语言关 管理关

1. 语言关：

1. 口头语言关

这里青年教师主要存在以下弊病①性子急，讲话快。即教师上课时语速太快，学生还没明白过来什么意思老师就先讲过去了；老师分析问题的思维跨太快，由于老师储备的知识比学生多，能力相对比学生强，和学生不在一个水平上，很多学生根本不懂得问题，老师却觉得不值得一讲，所以就造成了讲解中的思维大跨度，致使学生听课跟不上老师的思路，提出一个问题后，几乎不给学生留思考的时间、或时间很短，只有个别思维敏捷的同学举手就一带而过。这些弊病对于面向全体，全面提高学生的学习成绩是不利的。②语言平淡，不会借题发挥，有些问题讲得不风趣，引不起学生的学习兴趣。

2. 板书、板画及身体语言关。

简洁、优美的板书和板画给人以美的享受，学生觉得亲近，乐于接受。而杂乱无章潦草的板书、板画让人生厌，学生不易接受。有些青年教师恰恰不注意这一点，觉得只要讲明白了，写的好坏无所谓。

身体的运动和适当的手势、表情和眼神以及沉默都可称为身体语言。这些在教学中起着有力的辅助作用。美国心理学家爱帕尔·梅拉列斯总结了人接受信息的效果公式：信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%面部表情。由公式我们可看出，教师的非语言教学行为对于学生接受信息具有重要的强化作用。但很多青年教师上课时动作呆板而少变化，面目严肃而拒人千里之外，有时还有些不文明的动作，如：随地吐痰，把脚蹬在课桌洞后墙上等，这些都是对教学不利的身体语言，都应努力克服。

2. 管理关。

青年教师由于年龄关系，不少人缺乏耐心，往往对学生多严少爱，教学中多命令，多强制，甚至体罚学生；少商量，少引导，甚至自己错了也不向学生承认错误。

懂得教师的爱是一种巨大的教育力量，教师不仅对学生要有爱的感情，而且还要善于表达对学生的爱，要向对自己的孩子一样，把爱心献给他们，让自己和学生的心灵靠的再近一些，达到更理想的境界。教师对学生要有高度的责任感，关心学生的成长，鼓励学生进步，对学生严格要求，公正无私，平等相处，循循善诱，诲人不倦。只有这样，充分表达出教师热爱学生的浓厚情感。

注重身教。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。

3. 练习关。

1、这里老师们主要存在的问题是重讲不重练，留下夹生饭。老师往往一讲一节课，学生缺少动手动脑的时间，知识学的似是而非。心理学研究表明，练习是技能形成的基本途径，技能的形成总要经过一定的练习过程，只有经过练习，学生才能更好的掌握知识，通过练习反馈错误，及时矫正调整。所以课堂教学中要尽力做到精讲多练，顺利度过这一关。

2、题海战术现象仍然存在，应试教育的影响还没完全根除。教育形式对教师的优胜劣汰，教育的评估方式还不完善。当前单纯以教学成绩来评定教师能力的现象还存在，因此不少青年教师就通过大量的练习即题海战术来提高成绩。严重加大了学生的课业负担，尤其是接近考试，这种现象就越发突出。如何克服这一现象？我的经验是根据教学大纲要求，选取典型例题，跟上与之紧密联系的典型习题及时反馈矫正，从而突出重点突破难点，则会达到事半功倍的效果。

4. 能力培养关。

1、实验能力关的培养。不少老师对实验的作用认识不够，怕麻烦费力。能开的起来的实验不开，学校条件不具备，开不起来的实验，更不会自制教具去实验。久而久之，养成了以讲实验代做实验的做法，或简单的以教师演示实验，代学生实验的情况，这就影响了学生很多能力的培养与发展。通过实验培养学生细致而敏锐的观察能力，通过实验使学生了解和掌握“控制条件”以找到各种因素之间必然联系的思想方法和实验手段，通过对实验结果的分析、概括，得出物理概念和规律的抽象能力；在实验中有意识的训练学生运用已有的理论知识指导实验的设计和用来分析解决实验中发生的问题，培养理论联系实际的能力等。不做实验，就不会很好的达到上述目的。尤其是学生的创造能力，通过实验才能得到更好的培养。

2、复习阶段思维能力的培养关。由于题海战术造成的技能形成中的高原现象，严重的影响了学生的学习效率，干扰了学生思维能力的训练。有效的做法，学习中注意题目小台阶，小步子，勤回头的层次性，习题训练中发掘一题多解的发散思维的训练；多题一解的聚合思维的训练；寻找解题的规律。

3、自学能力关。不少教师对待学生，总是把知识“嚼碎了喂给学生吃”。突出表现在讲课中启发运用少，实验中步骤安排死板。不懂的问题不会发动学生相互讨论解决等。

5. 教研关。

不少青年教师对此认识不够，重视不够。教研活动参加不积极，自己的教学经验不让别人知道，殊不知教学过程是复杂的系统工程，只有进行广泛的教学研究，主动开展教学改革实验，把教学与科研结合起来，对教学中积累的经验相互交流，取长补短，使之系统化，条理化，并上升为理论指导自己的教学工作，这个实验研究实验的过程，将会加强和提高教师的教学理论水平和业务能力及教师各方面的修养。

以上指的“五关”不免尖刻，也并不一定全面，希望广大同仁批评补充。

参考文献：

《心理学》 青岛海洋大学出版社。

《物理教学技能》 外文出版社。

《物理教学论》 云南大学出版社。

《教育学》 石油大学出版社。

《微格教学》 辽宁大学出版社。