分组学习模式在小学数学教学中的运用探析

分组学习模式在小学数学教学中的运用探析

徐芹娜

泰安高新技术产业开发区凤凰小学 山东 泰安 271000

摘要：由于数学学科本身具有逻辑性较强，教师在教学过程中需要采取措施锻炼学生的思维逻辑，促使学生积极参与课堂教学活动，保证教学活动的顺利开展。分组学习模式对提高小学数学教学效果有着积极的影响，但在现阶段的小学数学教学中，分组学习模式的应用仍存在着一些缺陷。本文对分组学习模式的应用现状和价值进行了分析，并提出了一些实质性的应用措施。

关键词：分组学习；小学数学；运用

前言：分组学习模式作为比较受欢迎的一种教学模式，在小学数学教学中运用分组学习模式，能够使学生在合作学习中提高自身的理解能力、分析能力等，让学生获得更好地学习体验，提升每个学生的课堂参与度，从而使学生得以共同进步。小学数学教师必须充分意识到分组学习模式的应用价值，并对分组学习模式进行不断的研究，以打造高效的数学教学课堂。

一、分组学习模式在小学数学教学中的现状

（1）分组方式不合理

分组学习模式作为一种新型的教学模式，在实际的应用中，很多教师对学生的分组不合理，更没有意识到科学分组的重要性，使得分组学习模式发挥不了本身具有的积极作用，教学效果也得不到明显提升。教师在教学中，往往只根据学生的座位安排或学生的学号对学生进行分组，忽略了学生存在的学习差异。这种分组模式容易将学习能力较强的学生分到一组，或者将学习能力较弱的学生分为一组，导致教师分配的学习任务与学生的学习能力不匹配，使得学生容易出现严重的两极分化现象。

（2）任务难度设置不当

任务难度设置不当，是现阶段小学数学教学中分组学习模式存在的主要问题之一。分组学习模式是以小组为单位的教学形式，教师在设置任务时要将任务难度控制在学习的学习能力略上一点但又不能太高的程度，如果任务的难度低于学生的学习能力，学生很容易就能独立完成学习任务，这就使分组学习失去了其应用的意义，太高则会打击学生的学习信心，学生的学习效果也会大打折扣，分组学习模式难以实现理想的效果。

（3）教师对学生干扰过度

教师在学生的学习过程进行过度干扰，会严重影响分组合作学习模式在小学数学教学中的运用。教师在教学过程中开展分组学习活动，必须以学生为主体，让学生以合作学习的方式自主完成学习任务。但在实际的实施中，教师往往忽略了这一点，对学生的学习进行过度的干扰，这样容易使学生失去分组学习的主动性，降低分组学习的效果。

二、分组学习模式在小学数学教学中的运用价值

（1）提升学习体验

在传统的小学数学教学中，存在的普遍现象就是，教师占据课堂的主体地位，学生的主观能动性得不到有效发挥，影响着学生的学习体验，降低了学生的学习效果和课堂教学效果。因此，教师在教学过程中运用分组学习模式，能够增强学生的互动效果，提高教学质量，对提升学生的学习体验有着重要的作用。

（2）降低学习难度

由于数学学科具有较强的逻辑性，而小学生的认知能力有限，虽然小学数学知识相对来说较为简单，但很多学生在学习过程仍面对着很多困难。基于这种状况，教师在分组学习教学模式中，能够对学生的学习能力有个清晰的认知，通过分组学习，提高学生的综合学习能力，这样不但能提升学生的学习体验，还能帮助学生降低学习的难度，提高学生的学习效率。

三、分组学习模式在小学数学教学中的运用策略

（1）科学分组，提升分组学习有效性

将分组学习模式运用在小学数学教学中，教师首先要重视的是对学生进行科学分组，从而提升分组学习的有效性，保证分组学习模式的顺利开展。在教学中对学生进行分组时，教师要对学生的学习水平和学习能力有个清晰的了解，保证每个小组的实力和人数达到均衡的状态，并要使组内的每一位成员明确自己的任务，确保学生在分组学习中养成合作学习的习惯，并得到充分的锻炼。另外，教师要让学生自荐小组长的位置，并每隔一段时间换另外的学生担任，使每一位学生都有担任小组长的机会，从而使学生发现自己的优点，弥补自己的不足，最终提高学生的学习效果。

（2）控制任务难度，实现探究目的

在小学数学教学中要保证分组学习模式的有效开展，教师就应合理的控制任务难度，这是实现学生探究目的的关键所在。教师在布置任务时，要以学生的学习能力为基础，明确学生的学习目标，保证设置的分组学习任务难度适宜，使得学生在实际的学习中，不能独立完成学习任务，但能在分组学习中完成探究的目标，从而确保分组学习模式的作用得到有效发挥。另外，在这个过程中，教师除了控制任务难度之外，还需考虑布置的任务对学生是否具有吸引力，让学生在完成教师布置的任务过程中，能够激发自己的学习兴趣和探究欲望，促使学生主动完成探究任务，提升分组学习模式的有效性。

（3）恰当指导，锻炼学生的学习能力

在分组合作学习模式中，小学数学教师要充分尊重学生的主体地位，提供给学生恰当的指导，从而帮助学生获得学习的进步。由于小学生的学习能力比较有限，他们在分组学习过程中会经常遇到一些难以解决的问题，这个时候就需要教师给予及时的指导，帮助学生解决自己的问题，提高学生的分组学习效果。但需要注意的是，教师在指导学生的过程中，只用为学生进行恰当的指导和点拨，引导学生主动发现自己出现问题的原因，并让学生在分组学习中自己探讨问题解决的方法，以此来锻炼学生的学习能力，避免教师的过度指导，影响分组学习模式的有效开展。

结束语

综上所述，分组学习模式作为一种新型的教学形式，教师在小学数学教学中，要充分发挥分组学习的有效性，帮助学生降低数学学习的难度，提升学生的学习体验。在实际的教学中，教师要针对学生的学习水平和学习能力做出合理的分析，对学生进行科学的分组，更要注意避免对学生进行过度的干扰，从而提高学生整体的学习能力，实现完美的教学目标。

参考文献

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